信息技术与美术鉴赏教学深度融合

【摘要】在信息化教学中，笔者对信息技术和美术鉴赏教学的深度融合进行了大量的实践和研究，发现利用信息技术进行美术鉴赏教学有利于为学生营造良好的艺术氛围，有利于优化教学活动各环节。文章从美术鉴赏的信息化教学实践中，指出了信息技术与艺术欣赏教学相结合的重要意义，并针对目前美术鉴赏教学中的一些问题，提出了将信息技术与美术鉴赏教学相结合的有效方法。

【关键词】信息技术；信息技术；融合

一、引言

高中美术鉴赏是新课标下的“艺术与文化”课程，它既是中学课程教学的一个重要内容，又是培养学生对美术的兴趣、提高审美水平的一种必要手段。在高中美术鉴赏教学中运用信息技术，运用图片、色彩、声色渲染等多种形式，能有效地帮助学生更好地了解作者要表达的内容，同时也能让抽象、繁复的美术概念更加生动、形象、有趣，学生的学习也更具趣味性。

二、信息技术与美术鉴赏教学深度融合的优势

（一）运用信息技术能激发学生鉴赏美术的兴趣

相对于传统的美术鉴赏课程，利用信息技术的美术鉴赏课程，以直观的方式呈现作品、文字、图片、动画、影像等数字信息，可以轻易地调动学生的兴趣，并能激发他们的美术鉴赏欲望。在欣赏塞尚的《圣维克多山》前，许多人都知道，在平地上，许多学生都没有看到过真正的高山。而信息技术则能将远处的大山，山下茂密的森林，以及若隐若现的房屋。教师引导学生在欣赏了维克多山上的真实图片后，让他们闭上眼睛，回想起这座山，并体会到塞尚《圣维克多山》中的艺术魅力。在此过程中，通过逐步的引导，使学生能够通过视觉和心灵去鉴赏美术作品，了解美来自生活，自觉地去观察、去想象，去表达自己的内在世界，从而深刻地体会到画家的内在世界和独特的审美意识。

（二）运用信息技术增加了美术鉴赏内容的多样性

在美术鉴赏课教学中，运用传统的口头讲解、挂图展示等方法来指导学生鉴赏，难以实现美术鉴赏教学的目标。目前，与信息技术相结合，可以实现多维度、多形式的教学内容，利用多媒体课件进行教学，使学生能够在认识、理解和美术鉴赏艺术品时，感受到艺术品的美。将信息技术运用于美术鉴赏活动，可以使学生从被动地接受老师的讲授到积极地欣赏美，从而达到赏心悦目、增强审美意识的目的。

正如上《凝固的音乐——漫步中外建筑艺术》这节课，教师从历史的差异、风俗习惯、建筑的节奏韵律美等方面，对希腊建筑、欧洲建筑、中国建筑进行了分析，并将其制作成课件，让学生体会到民族文化的内涵，引导学生理解建筑的形式与艺术的魅力。接着，教师进一步扩展了美术鉴赏的范围，分别从罗马加尔桥、福建土楼、意大利佛罗伦萨古城等方面的特点，并以小组讨论的方式，运用对比的方法来进行鉴赏。通过小组的反馈，教师可以了解到利用信息技术进行美术鉴赏教学的重要价值，使学生能够欣赏到建筑的美感，取得了很好的教学效果。教师在课堂上也加入了美术简笔画的内容，让学生仿佛置身于一个优美的线条世界里，用笔来描绘各种建筑。教师会要求学生从自己记忆中最深刻的地方，画出最有特色的建筑一角。在这种教学中，学生自然而然地获得了美术鉴赏的能力，理解了建筑的美感，并对建筑凝固音乐意象进行了认知。

（三）运用信息技术拓展了美术鉴赏的广度

美术鉴赏教学是师生之间进行知识交流的一种活动，教师在课堂上运用信息技术，可以使预期教学目标发生变化，从而取得出其不意的教学效果。把信息技术运用到美术鉴赏教学中，能把有限的资源进行最大程度的重新拼贴和组合，而且操作简单，减少了许多繁琐的工作，节省了大量的备课时间，因而取得了较好的教学效果。比如上《美在民间永不朽》一课，就是播放《俏夕阳》这个视频。这是民间艺术皮影戏的一种舞台艺术，具有很强的感染力。运用多媒体技术，将影片分成不同类型的服装 衣着，并与之搭配皮影的服装图片；歌舞节目片段，配以皮影戏的实况演出；音乐类影片，包括皮影戏中的锣鼓、唱腔等。通过反复播放视频，让学生能更好地欣赏和理解作品，加深学生印象，分小组引导学生有目的地对作品进行更深入的理解。在《俏夕阳》的演出中，同学们进行了探讨，并以民间服饰、音乐、舞蹈等形式进行了阐释，课堂气氛轻松愉快，生动地展示了民族艺术的博大精深，扩大了欣赏的范围，开阔了学生的眼界。在当前的互联网时代，多媒体技术是最适宜于学生学习的一种教学方法，可以使教师在教学过程中针对不同的学习者进行细致的教学。

三、当前美术鉴赏教学中存在的问题

（一）重理论轻实践

在高中美术欣赏课上，学生可以掌握素描、油画、中国画等多种类型的绘画，对古典、浪漫主义、写实、印象主义、后印象主义等艺术流派都比较熟悉。但是，有些学生注重理论而忽视实际，缺乏对艺术审美的深刻认识，很难把所学到的知识运用到审美实践中去。老师要把“学”和“用”相结合，使他们在名家的作品中，不断地提升自己的审美，并在生活中灵活地运用艺术知识，使自己的美术鉴赏和判断能力得到全面的提升。

（二）重技巧轻文化

画家和画匠的不同点在于其技法以外的艺术风格，而真正促成画家艺术风格的，则是其深厚的文化底蕴。就像米开朗基罗说的，“真正的艺术家要用脑子，而不是用双手。”然而，在目前的中学美术鉴赏课上，有些老师偏重于美术鉴赏的方法和技法的传授，把美术鉴赏的艺术风格与时代背景、文化特征、作者个性等因素分开，而忽略了对艺术创作的作者的情感、文化背景的认识和理解。

（三）形式创新缺乏

以往中学美术鉴赏教学，在形式上存在着创新欠缺的问题。首先，教师在课堂上传递的是单向的传输知识，在“老师说+学生听”的教学方式下，学生对美术鉴赏的兴趣比较低，课堂氛围也比较缺乏。其次，现代信息技术和美术鉴赏教育的结合还很薄弱，有些老师在网上的美术资源开发和使用方面还很欠缺。

四、信息技术与美术鉴赏教学深度融合的策略

（一）促进美术鉴赏研究性学习，提升探究精神

美术鉴赏研究性学习是一项具有很强实践性的艺术教育与教学活动，要求教师不仅要把单纯的课本知识传授给学生，还要让他们参与到美术鉴赏的实践中去，通过实践来学习和掌握美术的各种技能。美术鉴赏研究性学习的方式多种多样、综合，常见的有观察法、实验法、文献法、调查法、内容分析法等。将信息技术与美术鉴赏的研究性学习结合起来，能使美术鉴赏的研究性学习更为有效和实际。传统的教学方式要求学生走进图书馆，走进博物馆，走进美术馆，走进社会，从社会中获得知识。运用信息技术，特别是网络手段，能打破时间与空间的局限，在茫茫网路中搜寻，减少学生的学习负担。例如开展《常熟地方美术的研究》，通过网络，学生可以迅速收集到常熟各地的书画、园林、建筑、红木雕刻、花边等方面的相关信息。内容多种多样，文字、图像、视频都有，再加上亲身体验，让学生的知识面大增，事半功倍。

（二）应用信息技术有助于转变教学评价

高中美术课程标准提倡的是教学评价方法的转变，它要求教师从教师的单一评价，改变为学生的自评、互评、教师的评价、家长的评价结合，强调学生的学习过程。在“美术鉴赏”教学中，信息技术的运用使得多主体评估与过程评估成为一种容易的手段。在课堂上，教师可以设计一些与教学内容有关的习题，如拖动式、文本输入式、单击选择式等，让学生根据所设计的步骤进行练习，并在计算机上做出正确的判断，检验学生学习的效果。同时，教师也让每位同学在学校校园网络平台上注册报名，建立自己的美术学习电子档案，并将其作业上传至校内网络平台，接受同学、老师、家长及社会各界的评议。评分可以分为三六九等，有表情，也有文字评价。通过这种方式，学生可以对自己的作品进行实时、多角度的评估，并对其进行修改，并对最新的作品进行重新评估。这样反复，学生的学习成绩越来越好。在每一章的最后，老师总结学生的参与状况，并从他们的美术成长历程中，了解他们的学习状况，发现他们的潜力和发展需要，并适时的提供帮助。

（三）基于信息技术优化美术鉴赏教学模式

美术教职人员要意识到，信息技术并不只是一种辅助教学的工具，而科学运用信息技术，不但可以改善教学环境、营造师生互动的课堂，而且可以提高学生的自主性，使学生从被动的学习走向积极的学习。美术教师的工作主要是依据教学内容，运用现代信息技术进行教学规划，以激发学生的美术鉴赏热情，指导学生建立自己的知识体系。在美术鉴赏的实践中，教师要把主动权交给学生，科学地引导他们进行美术鉴赏。在举办雕塑主题鉴赏课时，美术教师可以运用信息技术，寻找古代和现代著名的雕塑作品，例如：龙门石窟佛像、大卫像、雅典女神像、人民英雄纪念碑等，并通过多媒体教学辅助设施向学生展示这些作品的图片，并附带相关信息。为了让同学们更主动地参加美术鉴赏课，美术教师可以将学生分成不同的小组，每个小组都有自己的作品鉴赏。鼓励学生分组收集有关美术品的资料，并对其进行细致的鉴赏和分析。为了使每位同学都能参与到美术鉴赏的活动中，教师不但要让学生运用信息技术进行资料收集，更要让他们在网络社区内进行合作探讨。通过自我探索和鉴赏，使学生获得了审美的愉悦，培养了自己的情感，并学会了美术鉴赏的基本方法。

五、结语

本文主要是研究信息技术与美术鉴赏教学深度融合状况，在对信息技术与美术鉴赏教学深度融合优势阐述时，发现运用信息技术可以激发学生美术鉴赏兴趣、增加美术鉴赏内容多样性、拓展美术鉴赏广度。同时了解到在当前的美术鉴赏教学中存在着重理论轻实践、重技巧轻文化和缺乏形式创新等问题，为促使信息技术更好地与美术鉴赏教学融合，提出需要推动实施美术鉴赏研究性学习、应用信息技术转变教学评价、基于信息技术优化美术鉴赏教学模式。希望基于本课题的研究，可以增进信息技术与美术鉴赏教学的更好融合，促使美术鉴赏教学在信息是技术的支持下更顺利地开展。

【参考文献】

[1]朱珂. 翻转课堂在高校美术鉴赏课程教学中的实践应用研究[J]. 大众文艺，2022（05）：161-163.

[2]孟凡玲. 现代信息技术与高中美术鉴赏课教学整合[J]. 艺术评鉴，2020（03）：145-146.

[3]梁育宏. 浅谈现代信息技术与高中美术鉴赏课教学整合[J]. 科技资讯，2020，18（13）：35+37.

[4]王晓侠. 多媒体环境下高中美术鉴赏教学的新探索[J]. 华夏教师，2020（12）：58.

[5]刘洁. 互联网+教育模式下高中美术鉴赏课的探索[J]. 中国新通信，2021，23（01）：212-213.

[6]尹卫. 现代信息技术与高中美术教育的有效整合分析[J]. 美术教育研究，2018（12）：116.

[7]梁明. 现代信息技术在高中美术教学中的运用探析[J]. 美术教育研究，2019（20）：180-181.

【作者简介】

蔡思琦（1993.4～），女，福建尤溪，本科，中学二级教师，研究方向：美术教育。