论英语教学中形成性评价与总结性评价相辅相成的一种新评估方式

诚然，评估在学习中出现了两种模式，即形成性评估和总结性评估。形成性评估提供有关持续评估和学习者学习过程的信息。形成性评估提供了在整个学年评估学习成果的必要条件;然而，总结性评估代表了对最终学习成果的整体印象，以便根据学生的学业成绩获得对学习量的最终评估。

从广义上讲，评估本质上是贯穿整个教与学阶段的教学评估，被视为一种促进学习和促进教学反思和提升的方式。换句话说，评估被认为是一种检测学习者是否可以通过使用不同的可衡量的方式在一定时间内获得所需知识和技能的手段;此外，将教学策略的调整和再调整融入教学，以优化学习成果。

近来，对英语教学评估的重视程度与日俱增，可见于学与教。学习可以影响学习者的知识和态度，而评估可以检查学习者在给定时间内可以取得的进步。评估就像一面镜子，可以告知学习者他们的学习成绩，并让教师根据反馈大致了解他们的教学效果如何。各种方法，包括学期论文、资格考试、测验和论文，被用作评估学习者是否能够通过课程以获得资格的衡量标准。

传统上，评估认为可以强调课堂测试，课堂测试是评估的核心部分，旨在衡量学生的表现，以使教师能够通过调整来提高他们的有效教学，学生也可以从自己的弱点中吸取教训。鉴于上述背景信息，最近在评估学习方面的发展改变了在不同学习时期评估方式的必要性。话虽如此，有必要以全新的视角来看待评估，以及一些在英国大学普遍存在的替代评估方式，然后将其引入当前在教育领域蓬勃发展的教育项目中。以下讨论仅是建立在此背景下，以观察和直接经验证明的经验手段为基础，结合比较分析作为本文的主要研究方法。

在线作业提交系统在课程期间为教师和学生提供形成性评估和自我诊断评估。以英国哈??德斯菲尔德大学广泛使用的UniLearn电子作业提交学习系统为例，旨在以电子方式对学生的作业进行形成性评估，这被视为形成性评估的另一种方式，旨在让学生根据自己的意愿提交作业，以便让自己从电子数据反馈中直接了解其作品的一般情况，可通过在线自动注释为学生留下反馈，如字数、论文排版、相似度报告等都是作业评分标准中的重要因素;更重要的是，这些可帮助学生根据要求修改文章以提高分数的指标。在线系统作为一种形成性反馈工具，允许学生通过比较评估标准的清单来预先评估他们的工作是否符合评分标准，以查看他们的论文在最终提交之前是否部分或完全符合标准。

其次，从学生的角度来看，这种评价方式与传统意义上的形成性评价相比，是一种新的形成性评价方式，具有灵活性、可管理性和高效性。形成性评价就是用它来为教师检查学生的学习过程，看看学生对所教内容的掌握程度。如前所述，学生被限制在指定的考试范围内，这在一定程度上限制了有效和可靠的学习成果;然而，这种新兴的评估不受考试、考试地点和时间管理的限制，因为他们可以灵活地管理他们的学习，学生可以仅仅根据他们的需要有效地组织他们的学习。相应地，学生们很容易找到定期反思他们的作业的可能性，以便在他们提交到系统后发现他们的作业改进的一些明显变化。换句话说，该系统被认为是一种自我诊断评估工具，在评估学习者的知识和发展实力方面发挥作用，并且可以在个人基础上实施。对教师而言，教师可以更轻松地查看提交系统提交了多少篇论文，看看是否需要修改他们的教学计划，因为论文写作是主要的评估之一这可以展示学生学习的深度和广度，也是衡量学生写作风格的一种方式。最重要的是，在线提交系统可以为学生和教师提供互惠互利的媒介工具。学生有足够的机会在最终提交之前对他们的作业进行一些修改，这意味着该系统可以帮助学生发展他们的写作技巧，并且他们发现更容易和更快地查看来自教师或他们自己的反馈。另一方面，导师可以了解学生的学习进展情况，并很有可能通过基于网络的反馈实用程序向学生提供有效的反馈。从这个意义上说，形成性评估可以起到总结性的作用，它可以让导师了解学生的进步。

总体而言，这种形成性评估形式作为整个课程的预评估形式打破了传统认为的模式从一个方向到另一个方向，按照形成性评估的正统定义，主要是教师主导的评估形式，是考试驱动的模式。而这种新型的评估方式则从单向参与转变为双向参与，从教师指导的评估转变为以学生为导向的自我评估的形式。学习者不是被动的反馈接受者，而是反馈寻求者和反馈提供者。学生借助在线作业提交系统，积极参与整个学习过程的评估、规范和管理，试图通过与系统的交互来推断反馈。系统生成的在线电子反馈报告除了教师平时提供的书面形成性反馈外，还可以方便学生获取及时反馈。自我形成性评估是一种自我效能感，它可以增强学生的学习成绩和自信心，换句话说，它是学习者成就其学业的额外奖励。

最后，我想总结一下，形成性评估和总结性评估之间没有明确的界限。 有时形成性评估的作用可以移植到总结性评估中; 然而，总结性评估可以起到形成性作用，因此，这两种评估之间可能没有直接区别。 总的来说，形成性评估的定义与学生的积极参与更相关，是一个持续的基于反馈的过程，而不是为了教学目的和调整教与学以获得预期学习成果的测试; 然而，形成性评估是在没有指导的情况下进行的，这意味着学生可以在评估者中扮演角色，同时也是反馈提供者。 同样重要的是，总结性评估无需在课程结束时进行，在教学过程中进行计划也是可行的。