乡村振兴背景下乡村教师校本教研与专业发展的有效策略探究

【摘要】在乡村振兴的背景下，国家明确了要重视农村教育，提高乡村教师的职业能力，这不仅是促进城乡教育平衡发展的基础，也是乡村新课程改革的重要基础。在乡村教师的实际情况和现有农村经济发展和技术条件的支持下，考察乡村教师的专业发展，促进乡村教师职业能力的提高。提高教学质量，促进农村地区实施新的教学计划改革。充实教师的专业发展模式，为教师的专业发展提供参考。

【关键词】乡村振兴;乡村教师;校本教研;专业发展;策略研究

一、引言：振兴农村教育是农村经济建设、政治建设、文化建设和社会建设的基础。这项基本的建设，可以让农村更加具有活力。结合乡村学校的实际情况和农村教育的发展目的和农村教育的实际情况，乡村教师的专业发展必须遵循“自治+行动+合作”的工作原理以进一步提高乡村教育的质量，教师以提高指导能力为目的，在明确教师的作用的同时，乡村教师要有一定的模式去为学生的成绩提高和教学质量的提升做出努力，明确乡村的实际情况和学生的个体差异，调整一般的教学方法，做好教学的引导者和学习的推进者、管理者、监督者、中介人和革新者，师生共同促进教师的专业发展水平和质量。

二、乡村振兴背景下教师专业发展存在的问题

个人主动性不足和教学热情不高在乡村教师的专业发展中是一个问题，教师的专业性和教师在专业发展中的缺乏是另一个问题。从一些调查中，发现有两个主要内容：一方面，乡村教师不重视培养专业人员，没有相应的资源偏好。在现有的教育模式下，教育资源呈现出不平衡的发展，地方老师的专业发展是有限的，而且他们在很多方面都有着薄弱的联系，比如培训、专业评价、工作、认识和报酬等。在同一情况下，地方教师和城市发展之间有很大的差距。乡村地方的老师为了专业的教学而失去了他们的意志，而且地方的学校近年来聚集了很多年轻的老师，其中也不乏热情有冲劲的教师。当然，要想得到相应的报酬和资源，使年轻教师的热情不受到打击，就必须比市内同一个教师加倍或加倍的努力。当中老年老师不能申请上级老师的称号时，他们也不会为专业的发展而热情。

另一方面，乡村教师的整体待遇相对较低。因为他们认为乡下的教育是城市的跳板，所以老师自然不想参加专业的开发。现在有一些乡村教师，尤其是年轻教师把在农村学习作为跳板，学校在教育过程中不希望参加学校组织的各种训练去研究各种话题，在专业发展方面有明显的惯性，专业发展受到个人行动的严重限制。而现有的训练单一，不能完全提高教师的兴趣，2010年全国三级教师培训系统实施后，逐步建立了退役教师培训培训模式。根据教师的专业发展空间，它分为三种明确的形式：校园多层次培训和教师专业独立发展。由教师培养系统的形成和运营机构分为全国进修模式、学校进修和专业自治模式。但是在实际操作过程中，由于教育资源和环境整体的影响，实践内容和模式总体较为单调，难以得到有效的高质量的效果。从教学方法和模式的角度来看，乡村老师基本上会去很多大城市的班级进行短期训练和集中学习，进行短期的交换，但这项工作全面实行很困难且效果不明显，短期研修时间短，内容少，很难对教师发挥足够的指导力。而且，从发展空间的角度来看，基本上只有学校以外的多层次学习的几个地方。那些大部分集中在学校的训练上，在实现教师专业发展的校内培训管理、适时性等方面有明显的制约。这些问题乡村教师只能被动地接受它，在这方面乡村教师的发展缺乏政策支持。

三、教师校本教研与专业发展的途径

基于乡村教师发展的重要性，教育资源的倾斜应注意以下战略。在评估和就业形式、能源时间等方面，我们必须向最前沿的农村教师提供更有效的资源，以促进学生学习的质量，发展农村教育领域。这个资源对教师的个人发展也有着很强的指导作用，对于年轻教师来说，为了一系列的专业评估、就业、认识、报酬等资源，年轻医生会更愿意主动开展班级教学的研究。并且，他们会在自己的工作过程中不断提升他们的学习能力。由于中年教师对上级教师专业称号的增加，这部分教师也自然会积极地融入到他的工作中。在农村发展过程中，这样的独特优势可以从资源倾斜和其他方面得到更好的发展，如学校教师的专业发展等。另外，教育资源的倾斜也反映在教师的生活补助金中，特别的补助金是生活中给孩子们的。关于教师所需要的辅助工作、住宿设施等的处理，我们应该为包括后补助金在内的地方教师增加处理补助金。所有的方面都应该和城市教师一样。另行编制特别补助金是指农村教师在生活上不落后，乡村教师只有真正发展自身专业能力才是农村振兴的真正发展，实现有效发展的教育标准。总之，农村教师的专业发展需要多重改变和管理，增加教育等方面的资源倾斜度，积极让乡村教师参加地方教育，以发展独立的专业人员为目标。

四、总结

教育改革的新一轮，是教师专业发展的必然要求和教育发展的必然要求。教育环境的持续变化和教育环境中教师和学生的作用，给教师的专业和职业能力带来了新的挑战。农村教师的发展对教师的专业发展具有重大意义，教师在指导过程中应该做好教研工作，积极改善教师的专业发展。

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注：本文为2021年度平凉市十四五教育科学规划课题《乡村振新背景下乡村教师校本教研与专业发展研究》（课题立项号：[2021]PLG373）重要阶段性成果之一。