新课改视域下小学道德与法治有效教学的策略探析

【摘要】道德与法治课程在小学生培树正确道德观的重要时期有着重要意义，新课改的纵深推进也对道德与法治的教学方式方法提出了创新升级的要求，以便更好地满足学生的学习与发展需要。因此，教师要摒弃传统的教学模式和教学方法，以更贴合不同学生特点的教学思路、提升教学策略的有效性，提升教学效果，引导学生树立正确的道德观念和法律素养，从而实现学生的全面综合发展。笔者立足当前新课改的教育背景，深入剖析道德与法治的有效教学策略，旨在为教师提高教学质量提供参考。

【关键词】新课改;小学道德与法治;有效教学;实践策略

引言：

相比于传统教师灌输知识的教学模式，新课改更重视教师在教学中的引导性，要求教师通过教学过程引导学生学习的积极性并了解自身需求，在此基础上以教学内容进一步满足。因此，教师必须创新教学模式，重视教学课程中学生的情感体验，在调动学生学习积极性的同时培养学生独立学习的能力，以此提高教学效果，促进学生的全面发展。而小学道德与法治课也应该顺应新课改的发展趋势，这就需要教师要在深入了解此门课程特点的前提下，根据实际教学情况创新教学模式。

1.小学道德与法治有效教学的内涵

1.1教学目标的有效性

有效教学实施的基础是学生在学习过程中不仅能提升综合素质，还能收获良好的情感态度，并最终形成正确的道德观念和培育良好的法律素养。也就是说，教师需要深入了解小学生以往的相关经验和认知能力，根据实际情况，制定切实可行的教学目标，从而提升教学实践的有效性。

1.2教学过程的有效性

教师在教学前需对教学内容有充分的准备，制定科学合理的教学方法，营造良好的授课环境，在教学过程中确保各个环节紧密联系，充分发挥自身教学引导作用，引领小学生主动探寻课程知识，让学生结合原有经验，对新知识实现自主建构，在深刻的认同感中将所学知识内化为自身的优良品质，实现有效教学[1]。

1.3教学评价的有效性

教学评价一方面能够反映学生的学习成效，另一方面也能为教师的授课方式提供真实反馈。保持教学评价的有效性能够促进“教”与“学”的相辅相成、协同发展，为师生良性互动奠定基础。除此之外，教学评价应实现参与主体的多元化，避免出现教师“一言堂”，通过丰富评价内容、创新评价方式确保教学评价的有效开展。

2.小学道德与法治有效教学的重要意义

2.1对学生的意义

家庭角度，学生懂得尊老爱幼，培育健康向上的生活习惯和行为准则，能够在日常生活中收获更多的幸福感;学校角度，通过学习，学生对未成年人权益有了充分了解，并且得到基本保障，同时在课堂中实现知识获取的成就感;社会角度，学生能够对自身有准确的定位，在与他人平等友善的相处中逐步成为社会环境中的一份子。

2.2对学校的意义

第一，学生能够认识到时间的宝贵，在生活和学习过程中培树良好习惯。第二，学生能够对学校的相关规则有深刻认知，从而形成遵规守纪良好意识与习惯，为学校管理扫清障碍。第三，学生能够与他人友善相处，从而打造平安校园、和谐校园。

2.3对家庭的意义

一方面，会为学生补充基本的法律知识，促进学生正确道德观念的形成;另一方面，有利于学生将道德与法治常识向身边人普及。在一些贫困落后地区，学生家长大多文化程度较低，欠缺基本的法律知识，再这样的家庭环境下，学生能够将掌握的道德与法治知识以一种潜移默化的方式感染身边的家庭成员，实现道德与法治知识的普及，从而实现道德观念的影响和法律知识的传播。

3.新课改背景下小学道德与法治有效教学的实践策略

3.1学校高度重视，优化课程管理体制

（1）加大对小学《道德与法治》课程的重视力度

十八大以来，学校教师的主要任务不仅要提升学生的社会主义文化能力，而且还要培育学生的社会主义道德修养，促进学生美全面和劳的全面发展，为社会主义的现代化建设培育良好的后备力量。大力推动素质教育和新课改，全面提升教学质量，让学生的社会责任感在课堂学习中逐步树立，使学生的创新精神充分涌流，保证学生实践能力水平满足新课改要求。因此，各所小学的领导干部应提高认识，加大对小学《道德与法治》课程的重视力度。

（2）完善小学《道德与法治》课程的管理体系

各所小学不仅要在意识上重视《道德与法治》，更要落实在行动中，打造更加完善课程管理体系。

①确保小学《道德与法治》课程的顺利教学。课程教学的落实程度与教学效果和教学目标息息相关，因此学校必须保障《道德与法治》课程的顺利教学。第一，必须确保课时安排符合国家要求，严格落实课程安排，坚决杜绝“阳奉阴违”“阴阳课表”的出现。第二，学校落实查课工作，杜绝《道德和法治》课程转为其他学科课程或自习课的情况，对于违反国家要求未安排《道德与法治》课程课时的行为要进行严惩，严格执行教学规范，追究相关责任人责任[2]。

②加大任课教师的培养力度，打造专业化教师队伍。第一，认真挑选乐于钻研小学《道德与法治》课程教学内容的高素质教师，在减轻相应教学任务的同时，配备充足的教学材料，保障《道德与法治》课程的教学顺利开展。第二，应加强师资培训，开展多元活动，保证培训实效。比如，可以举办学习教材、听讲座、评价培训课程等一系列活动，或由教师选择合适培训内容和培训方式，使教师通过培训能够学有所得，保证培训的价值充分发挥。

3.2转变教学理念，提高教师执教能力

（1）加强学习，转变教育教学理念

思想教育活动、教学理念是教育发展的指导原则，与课堂教学成效息息相关。传统的教学理念和教学模式已无法满足新课改“一切为了学生”的教学理念和学生发展需求。因此，新时代的教师队伍要与时俱进，提高对新课程理念的认识，筑牢理论知识基础，创新教学思路。一是要以学生发展为根，对学生学习起到催化剂的作用，不仅要做课程的研究者，更要做课程的开发者，注重学生在教学过程中的情感体验和情绪变化，打造平等、和谐、良性互动的师生关系。二是要实现学习和发展的协同进步，提高教学过程的开放性，激发学生求知欲，从而提高学生智能。三是在教学过程中实现师生间的共同促进、良性互动，为学生提供更多的思考时间，鼓励学生勇于表达想法，促进经验交流等，最终实现共享教学成果，师生共同进步[3]。

（2）持续进修，提高教育教学能力

教师的高水平教学是提高课程教学成效的关键，因此授课教师要不断进修，提升自身教学能力。

①充分做好课前准备。备课是一切教学工作开端，是较好完成授课任务的前提。教师应认真做好课堂准备，对授课内容精心安排，制定科学合理的授课计划，确保教师在教学过程中的主导作用能够得以发挥。要做到这一点，教师必须完成两项任务：一是准备教材。新课改后，教材内容和课程编排顺序等方面都发生了变化，教师必须对新教材进行深入研究，了解课程编排顺序，借助教材研学、教学研究、经验交流等多种途径，挖掘教学内容精华，确定教学目标，明确教学任务，明晰教材体系，对教学内容的关键知识点有清晰认知。二是深入了解学生。教师在明确教学内容的基础上，深入了解学生生理、心理特征，认知水平、思维特点以及性格爱好等，将教学内容与学生特点紧密贴合，因地制宜设计教学模式和程序，采用满足教学需求的教学手段，在最大程度促进学生的学习成效。三是明确教学方式，保持学习状态。教师需思考如何将自己掌握的教学内容教授给学生，因此，教师要合理安排课件，计划课时，设计课堂活动，分配时间和制定适当的教学方法，并考虑到不同学生的特点和学习能力，计划好需安排给学生的预习内容和课后巩固作业等。

例如，在一年级《道德与法治》课本的上册中，《上学路上》这一课的教学目标是教师根据“不同的上学方式”、“怎样是安全的呢”、“路上的暖心时刻”和“要了解的交通标志”这四个部分的重要内容引导学生了解交通标志，在课堂学习和交流互动中树立遵守交通规则的安全意识，学会自我保护。学生还应明确遵守交通规则在日常生活中有着重要意义，激发学生珍爱生命、享受生活的情感共鸣。在课前准备过程中，教师应积极完成教学目标，合理衔接教材四部分的内容;在学生准备方面，教师要立足学生的性格特点和认知能力进行授课内容的筛选。比如，教材中提到的“过河上学”和“铁路道口”等情境未必是学生在实际生活中的经历，因此老师应对学生的家庭住址和上学路上的情境做好了解，根据实际情况，将学生生活中的实际情境引入到授课过程中，激发学生学习自主性;在教学准备方法上，教师可以根据课程内容提前做出相关安排，以户外教学的方式，使学生近距离观察交通状况和交通标志。

②优化课堂教学效果。课堂教学的顺利实施是实现教学良好成效的前提，因此，教师的每个教学过程都应该在明确的教学目标指导下进行。

第一，注重课前的介绍。良好的课前介绍不仅能激发学生的学习兴趣，还能为接下来的教学内容做铺垫。教师应该注重课前介绍，但也要重视课前导入的相关性、新颖性和趣味度。课前介绍不应该出于介绍目的而引入，应充分发挥课前介绍的价值。例如，在一年级《道德与法治》下册中，《我们有精神》这一课的课前导入可以进行如下设计：

老师：同学们，动物园今天特别特别热闹，你们猜动物们都在做什么呢？你们想知道吗？（教学材料显示了教材第六页和第七页的情境图）

老师：原来是他们参加了“看看是精神”的评选活动呀！但是孔雀、猴子和小鸟都说它们是最有活力的，你们同意他们的说法吗？怎样才是“有精神”的呢？那我相信，在学完“我们有精神”这一课后你们会找到答案的。

通过引入问题和激发兴趣，不仅可以提高学生探究兴趣，激发学习主动性，还可以与教学内容形成有效过渡，自然引导学生投入课堂教学过程中。

第二，打造民主和谐的教学氛围。新课程改革建议学生能够在课堂中保持快乐的学习情绪，拥有积极向上的情感体验。因此，教师在课堂中扮演的角色应有所转变，师生关系也应向平等、民主、相互尊重的方向演变，从而为打造良好的教学氛围奠定基础。一方面，教师要对自身角色有明确的定位，端正自己的立场，要认识到自己并非是凌驾于学生之上的指挥官和决策者，他们不再需要控制整个班级、牵制每个学生，而应扮演好学习向导和助手的角色，认真对学生的学习进行有效的指导。除此之外，教师应结合不同的课程性质，紧密联系教学内容，以教学目标作为指引，将自主探究、讨论等多元化的学习方式进行综合使用，从而为学生预留出更多的思考和表达时间，突出学生在课堂中的主体地位，对于表达不完善或出现错误的学生，教师要以鼓励为主，唯有如此，学生才敢于在课堂中积极思考并且敢于表达[4]。同时，教师应为学生在课堂中开辟更多的交流时间，引导学生通过思考、交流和探索不断汲取知识，积累经验，从而树立积极的情感态度、培育正确的道德习惯。

③加强课后反思。新课程改革强调反思是教学工作的重要一环，建议教师积极进行教学反思。教学反思是对教学本身的思考和理解，是教师及时查摆并解决教学过程中存在的不足前提。但令人失望的是，很多教师能够做好课前准备，却忽略了课后反思。因此，必须积极倡导教师进行教学反思，从而提高教学能力，为教学实施的有效性奠定了基础。教师在课后反思过程中，应该从多个角度进行思考，采取多元化的反思形式。例如，教师需对自身教学活动和学生学习状态开展反思，可以进行反思冥想，或者写反思笔记，自我提问、自我回答，同时自我监督反思状态;也可以开展教师间大交流，通过课程互评等方式进行教学反思。总之，要创新反思方式，确保教学反思成效。

3.3依托信息技术，丰富课堂教学手段

（1）借助信息技术，丰富教学方法。在小学一年级的课堂中讲授法是常用的授课方式，但由于一年级学生注意力容易分散以及学生对灵活教学方法的偏好，教师应借助图像、声音、动画等方式与课程讲授相结合，从而形成具体、生动的知识讲授方式，便于学生理解。教师应将这一授课理念运用到《道德与法治》课程的教授过程中，以多种方式开展授课工作。比如，《快乐过新年》这节课的课程目标是要让学生了解不同国家庆祝新年的不同方式，但以讲授法对一年级的学生进行解读则很难收到良好的教学效果。基于此，教师可以利用多媒体，通过播放不同国家庆祝新年的录像来吸引学生的注意力，使学生在视频观看过程中学习到不同国家的风土人情。除此之外，在学习“多姿多彩的传统新年”内容时，也可以采用播放视频的方式来帮助小学生理解不同国家庆祝元旦的方式。

（2）借助信息技术，加强拓展训练。新课程改革对《道德与法治》的教学有着明确要求，在“讲道德、讲法治”时要确保理论与实际相结合，教师在教授小学生的过程中，应通过课堂内的拓展训练培养学生的发散思维，拓宽学生思考问题的思路，激发学生动手实践的潜力，促进学生综合素养的提升。拓展训练对小学《道德与法治》课堂教学有着不可替代的重要作用，教师应立足学生的生活环境，提高教学资源的利用效率，开展拓展训练，提高课堂授课实效，培养学生的实践技能[5]。比如，一年级下册《道德与法治》中的《再来学一招》这一课中，教师可以通过播放折衣服的视频作为课前导入，引导学生学习正确的衣服整理方法，然后问学生“你知道怎么系鞋带吗”进行下一课程内容的衔接。同时利用视频展台，更加直观地向学生全方位展现系鞋带的动作要领，确保所有学生的认知能力和动手积极性都能得到提高。

（3）利用信息技术，记录教学过程

科学进步的发展促使能够记录课堂上发生的一切的录播教室应运而生，它能将教室内师生的每一个细微动作进行清晰录制。小学《道德与法治》的教师也可利用录播教室检测教学进程，了解班级实际情况，例如教学环节是否衔接得当、教学秩序是否良好、教学流程是否顺畅等。当然，使用资讯科技必须量入为出，不能为了使用而使用，教师必须时刻意识到掌握课堂教学的资讯科技目标是服务课程教学。所以在教学目标的指引下，教学内容及资讯科技必须融入课程教授实际，同时也要顾及学生的真实情况，例如学生的性格特征、当前的知识储备以及生活经历等。在教学课堂中合理应用信息技术，能够为原有的教学方式进行补充，引导学生主动求职，在教学方式上提升教学成效。

3.4重视教学评价，打造科学评价体系

（1）评价内容的全面性。新课程改革的背景下，评价内容囊括了知识、能力和情感态度价值三个方面，因此，要针对学生进行全面评价、全方位评价。传统的评价方法不论是重结果轻过程还是重知识轻能力，都是不全面、不完整的，对学生的全面发展和能力提升效用有限。因此教师要转变评价理念，全方位评价学生的学习状态，细致观察《道德与法治》课程为学生带来的根本性变化，不仅要研究能力、行为，而要从发展的角度对学生是非辨别和行为能力进行考察，“一刀切”的评价方式已不再适用于新时代的教学评价。以变化的视角发现和培养学生的多元潜能，抓住最优的评价机会，从多样角度，为学生进行客观、动态评价，帮助学生在鼓励中增强自我，打造自信的人生态度，在原有经验中实现新发展，使教育评价发挥应有作用。

（2）评价形式的多元化。教师不能从考试成绩这一单一维度对学生进行评价，应丰富评价形式。一方面，笔试是学生评价的基本方式，但应立足《道德和法治》课程设置的特殊性，灵活设置考察内容，不应拘泥于知识点的死记硬背，而应结合学生实际，从社会常识和综合能力入手对学生进行开放考察。通过对学生情感、态度、价值观等方面进行测试时，也不应设置固定答案，而应在测试过程中体会学生独特的思考方式和理解方法。另一方面，评价方式不应拘泥于笔试，应立足学生的实际情况进行形成性评价，在沟通交流中对学生进行持续观察，通过成长档案的建立，记录学生的发展和成长;除此之外，也可以根据学生在一段时间内的表现，以评语方式进行优点的罗列，对学生进行鼓励，同时指出成长短板进行纠正，引导学生不断进步。

4.结语

总之，教师应将有效教学贯穿教学过程始终，充分融合教学内容与学生实际，让学生通过新知识的补充对原有经验进行丰富，增加知识积累，通过评价激励措施，激发学生学习的主动性，确保学生道德和法治知识学习成效，完成既定的教学目标。

参考文献：

[1]郑钧.新课改背景下的小学道德与法治教学策略研究[J].新课程研究，2021，14（03）：130-131.

[2]毛彦荣.新课改背景下小学道德与法治有效教学的策略[J].教改前沿，2021，16（02）：115-116.

[3]吴云.新课改背景下小学《道德与法治》课有效教学研究[D].赣南师范大学，2019：1-40.

[4]李佩华.小学道德与法治课教学的优化策略探寻[J].课程教育研究，2019，12（18）：85-86.

[5]杨波.新课改背景下的小学道德与法治教学策略探讨[J].新课程，2019，12（03）：64-65.