基于双减背景下小学三年级语文作业多元化设计策略探析

摘要：双减政策的提出，从本质上减少了学生的学习负担。但是，需要老师着手课堂教学和作业设计，确保教学质量的提升。老师可以从学生的学情出发，针对作业的形式、内容、目标、评价等，进行全方面的探索，提出针对性、实践性、趣味性、合作性的作业形式，针对作业内容的选择上，注重因材施教、阶梯式作业形式，慢慢提升学生的学习能力和思维水平，助其形成语文知识体系。

关键词：双减背景；三年级；作业多元化

引言：

作业是课程组成的重要部分，是课堂的有效延伸，可以真实反映学生的学习成效。老师可以将作业作为学生的成长点，语文知识在作业中巩固、学习技能在的作业中形成、语文思维在作业中培养，智力水平在作业中提升。双减政策的提出，给当下的小学语文作业设计，带来了全新的思路，在跟随双减思想的同时，由单一、枯燥、封闭化的形式，逐渐迈向多元化，促进学生全面发展。

一、小学语文作业设计中存在的现象

（一）设计形式单一

传统语文作业形式，以背诵、抄写为主，单一的作业形式，逐渐消磨学生的兴趣，慢慢降低作业完成度。久而久之，学生自然衍生抵触情绪，达不到预留作业的真正目的。同时，枯燥的抄写作业形式，很难调动学生的注意力，导致学习效率的降低，逐渐增加老师的教学负担。并且，这种单一的作业形式，不仅不能满足学生的学习需求，还不符合新课标的标准，既遏制了学生的思维发展，也达不到预期的作业效果。

（二）作业形式缺少趣味

由于作业自身形式的枯燥性，导致学生参与度不高。并且，作业内容的设计没有合理和课程建立关系，缺乏人性化设计。为了提升学生成绩，老师以书面作业形式为主，缺少开放性作业、实践性作业、趣味性作业、合作性作业、针对性作业的设计，阻碍学生思维的发展。加之老师对学生学情了解不够透彻，作业设计不够全面，导致作业效果停滞不前。

（三）作业设计欠缺层次性

在传统观念的影响下，作业布置内容相似，严重忽略学生的个体性差异。针对学习优异的学生而言，缺少挑战性，遏制自身思维的发展。针对学习成绩一般的学生而言，具备相应的难度，慢慢出现抄袭的现象，根本达不到预期的作业效果。造成这种现象的原因，在于老师没有合理规划学生、规划作业难度，对学生长期发展具有重要影响。

二、双减背景下的小学语文作业设计策略

（一）趣味性设计，提升作业有效性

趣味性作业的设计，不光可以调动学生学习的欲望，还可以达到预期的作业效果。彻底改变传统枯燥的作业形式，增添学生作业的趣味性、减少学生对作业的厌恶感，杜绝厌学情绪的出现。同时，语文是一门基础性学科，需要帮助学生打好语文基础，促其通过作业的形式内化知识。针对学生的情况，把控作业的时间和作业内容，从根本上减轻学生的作业压力。此外，针对趣味性作业的设计，可以从学生的兴趣点着手，调动学生的积极性，引导学生参与到作业设计中，实现作业效果的最大化[1]。

比如：在教学《秋天的雨》中，在课堂作业部分，引导学生通过查阅字典的形式，认识课后的生字并主动组词。然后，借助自主练读、学生赛读的形式，促使学生正确朗读文章，在此基础上借助信息技术的形式，引导学生感受到秋天的美好，慢慢带有感情朗读出对秋天的喜好之情。在课后作业的预留上，借助游戏卡片的形式，通过互动的形式掌握课后的生字。然后，通过搜集有关秋天的词句、谚语、故事等，借助手抄报的形式展示出来，学生可以尽情发挥自身的想象力。

（二）分层作业形式，满足学生需求

学生由于智力水平、认知能力不同，导致学生的学习成效各不相同，具备明显的差异性。因此，在作业布置上需要老师，从学生的学情出发，搜集符合学生需求的作业内容，设计符合教学目标的主题作业，帮助不同层面的学生健康成长。所以，老师可以通过分层作业的形式，提升学生完成作业的热情，确保学生可以全面发展。针对教学内容进行精准划分，并将作业设计成两种层次：第一层的作业，确保教学质量，立足教学要求，设计科学的基础性语文作业；第二层的作业，确保学生思维的发展，以扩展性作业为主。第一层的作业需要学生主动完成，并完成的基础上慢慢尝试第二层的作业。针对完成第二层作业的学生给予表扬，鼓励学生大胆尝试，促使学生进一步发展[2]。

比如：在教学《胡萝卜先生的长胡子》中，课上引导学生边读边预测故事的内容，并根据故事的实际内容，慢慢修正自身的想法，慢慢感受到阅读的乐趣。并在课后作业的设计上，以两种作业的形式，引导学生主动完成。第一层次的作业是：以文章的字词、句子、中心思想为主；第二层次的作业是：通过回顾、批注、交流的形式，进行文章的续写。或者学生还可以选择喜欢的形式，进行改写、缩写、仿写等，扩宽学生的思维，提升阅读写作的兴趣。还可以以阅读理解的作业形式，活跃学生的思维，助其逐渐投身于语文学习中。

结束语：

总而言之，本文从小学语文现有的作业问题入手，借助多元化的设计形式，调动学生的积极性，提升作业的效果。此外，老师需要精心设计作业，有效减轻学生的负担，充分挖掘学生的潜能，达到育人的效果。同时，在不断的作业设计中，老师需要总结经验，不断优化作业形式，并寻找课外的作业内容，助其巩固课堂知识的同时，慢慢提升学习的效果。并且，要鼓励学生大胆表达自身的意见，促进教育事业的不断发展。

参考文献：

[1]王莉娟，刘金远.多元化设计小学语文作业的策略——基于“双减”政策背景下的研究[J].教师博览，2022（15）：9-10.

[2]王宇睿，程润.“双减”背景下小学语文作业多元化设计例谈[J].小学教学（语文版），2022（02）：38-41.