“双减”背景下乡村教师信息技术与学科深度融合的实践探究

摘 要：二十一世纪作为网络信息化时代，人们处在智能化的发展空间环境中。信息技术和学科教育的深层融合作为推动教学事业必然的发展趋势，尤其是乡村教育事业，因乡村教育领域的无论是师资力量，还是教学设施方面都远不及城市教育。基于信息技术加速发展的如今，我国强调落实双减政策，在此背景下，我国乡村教师开始深度融合信息技术和学科教学，使学生在在现代化与智能化学习环境中，实现对知识分析与创新应用水平的全面提升。

关键词：“双减”背景下;信息技术;学科教育;深度融合措施;

“双减”背景下，乡村教师信息技术和学科教育的深层融合作为促进教育信息化的必然需求，作为传统教学方法改革、教学效率优化的最佳路径。本文从信息技术和学科教育深度融合的意义，分析具体融合中存在的不足，提出优化信息教学环境，增强教师教学水平，采用信息技术为学生创造优质学习情境，从而保障乡村信息技术和学科教育实现深度融合。

一、信息技术和学科教育的深层融合价值

如今小学学科教育中正在广泛运用信息技术，在确保传统枯燥教学模式积极改变的前提下，量化抽象难懂的知识，从而实现智能化、数字化教学环境的创造。 信息技术和学科教学的深度融合除了可以弥补传统教学中的不足之处，还能将学生的学习积极性充分激发，在提高学生学习效果的同时，实现其学习思维的进一步创新。

二、信息技术与学科教育的深度融合现状

（一）乡村教师信息技术与学科教育的融合意识不足

当前我国教育领域的实际情况为，一些城市发达的地区满足信息技术和学科教育的融合，但中西部一些发达水平不足的农村仍在沿用传统不先进的教学方法，甚至于个别农村教师尚未分清学科教育信息技术的实践价值。产生这种淡薄观念的主要原因在于农村地区人们思想观念的改变速度远低于城市信息技术的更新速度所致。

（二）教师和学生信息技术水平有待提升

信息技术与学科教育深度融合的主要阻碍为小学教师和学生的信息技术水平仍有待进一步提升，导致他们不能符合平常课堂上的操作标准。一些教师并不能独自制作教学课件，而且不善于运用相关教学软件，有些课件只能单纯使用PowerPoint，尚未合理运用信息技术来筛选价值信息，创新意识不足，导致经常出现对他人文稿进行修改与借鉴等问题。产生这些问题的根源在于小学教师和学生的信息技术运用及操作能力需接受强化培训。

三、“双减”背景下乡村教师信息技术与学科深度融合

（一）农村教师运用信息技术能力的提升

“双减”背景下，如何提升教师的信息技术使用能力，需从教师层面入手，解放教师的思想，挣脱传统教育方法的局限，优化教学理念。提升教师的思想观念，学校通过定期开展相关培训活动，对教师的信息技术操作水平及掌握现代软件的能力加强培训。使用多媒体播放器代替手工板书、使用PowerPoint文稿代替教案、使用投影仪代替黑板等，将现代信息技术载体当成开展教学的主要工具。以此为前提，促进教育模式逐渐进入信息技术与学科教育深层融合的道路上，从而提升教师的信息技术运用水平。

（二）学科课堂上发挥好硬件资源的作用

一个国家要想确保教育事业稳固发展，需提供多元化及优质教育环境。学科教育与信息技术实现成熟的基础就是教学资源，从当前状况而言，部分学校都具备网络化教育条件，并装置了多媒体课件，所以信息技术实现了进一步突破，这样才能改造传统教学模式，可以运用有限资源实现更多知识的讲解。在增加投入硬件的同时，需谨慎思考如何对这些资源实现最大化运用，从而给教育事业的发展添砖加瓦。

（三）采用信息技术开展情境教学

信息技术与学科教育的深层融合，有利于为学生创造优质教学情境，利用信息技术满足学生的思维特征。此类实践教学模式，可以通过生动化、形象性、直观化的情境，将教育和学生切实联系起来，满足双减背景下的素质教育发展需求，这对现代化教学手段的丰富，提高教学效果现实意义重大。例如，在学习《为妈妈遮阳》内容时，先让学生认识画图软件，学习开启、关闭、画图软件，并学习保存图画;学习运用画图中的铅笔、喷枪等进行一些简单造型的绘制。在课堂上使用信息技术展示妈妈在烈日下赶路的图片，使学生亲手画出一幅为妈妈遮阳的图，简单介绍一下画图需要使用的工具，使学生亲手分析画图工具，并美化原图。本课的重点内容为学习开启、关闭画图软件与图画储存并使用画图中的喷枪、铅笔等工具进行绘画，以此对鼠标灵活操作，并对画图工具的美化图片进行合理运用。学生在此类形象、生动的学习情境中，才能深刻认知场景内容，采用信息技术展现情境，并对知识实现形象整合与处理，让活动内容更丰富，以此将学生学习兴趣调动出来，给枯燥的课堂增添新型生机与趣味，从而实现教学流程的高效开展。

结语：

总之，基于“双减”背景下，智能化、大数据等信息技术的加速发展，我们相信不久以后学科教学与信息技术势必会实现智能化发展，而信息技术并非单纯的教学辅助手段，更是提升我国教学生产力的重要技术支撑。在提高教师思维观念、增强能力、投入教学资源与分享的过程中，信息技术与学科教学的深层融合既需我们所有人共同努力，更需教师和学生、课堂教学与学生实践学习才能实现。

参考文献：

[1]杨国仕. 信息技术与农村小学学科教学深度融合的实践探究[J]. 中外交流， 2019， 026（013）：353.

[2]闫庆仁[1]. 信息技术与课堂教学深度融合的策略与实践[J]. 新一代：理论版， 2018（21）：1.