基于“双减”政策的小学劳动教育家校合作路径探究

摘要：随着近年来劳动教育工作在小学教育体系中的地位不断上升，如何更好地推进家校合作基础上的劳动教育，已然成为广大师生及家长共同关注的议题。本文以“双减”政策下小学劳动教育的实施路径议题，重点阐述了以家校合作为主体的小学劳动教育的思路和策略，并提出了个人的相关思考与见解。

关键词：劳动教育;双减政策;家校合作;实践活动

今年以来，随着“双减”政策深入实施，为小学生减负的教学改革工作正在形成实践效益，且很好地提升了小学教育教学工作的综合质量。“双减”政策为降低小学生的课业负担、增加课余活动和娱乐时间创造了良好条件，也为劳动教育的深入推进提供了有效支撑。实际上，在《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》出台后，增加小学劳动教育的比例，提升劳动教育的强度和水准，业已成为小学教育工作的重点。从这个需求入手，要积极探索家校合作推进劳动教育的有效路径，实施针对性的劳动教育策略，确保小学生的劳动素质稳步提高。

一、密切家校沟通，打造协同共育劳动模式

劳动教育是新课改背景下小学教育工作的重要发力点，也是深受师生及家长关注的教育议题。从密切家校协同的角度入手，推进针对小学生的日常劳动教育工作，必须形成家校的有效沟通，通常以班主任、任课教师与学生家长的双向沟通为主体，打造一体化的协同共育模式，推进劳动教育走向深入，确保学生“真劳动，爱劳动”，在常态化劳动过程中涵养身心品格。

一般来说，班主任及任课教师要发挥引领者、组织者和建设者作用，主动加强与学生家长的联系、沟通，形成常态化沟通机制，定期定量安排学生参与校内校外的劳动，在动手、实践和体验中提升劳动品质，树立积极向上的劳动习惯。家长也要进一步提升对孩子参加劳动、参与实践的重视程度，主动与校方形成合力，助力劳动教育深入推进，确保孩子形成良好的劳动意识。

如，制定周密的劳动教育方案，加强劳动课与科技、综合实践、班队等课程融合，利用国旗下讲话、“劳动最光荣”、班团队课等主题活动，推进校内劳动教育工作;此外，构建课外劳动教育方案，组织学生为家长做家务、尽孝心，在劳动细节中彰显新时代小学生的优良形象与品格，不断提升劳动技能与实践素质。

二、组织日常实践活动，培养学生劳动习惯

小学阶段劳动教育的本质在于实践活动的常态化组织和开展，这也是帮助学生养成良好劳动习性的必由之路。要密切家校协同，以各类劳动实践活动为依托，促进劳动教育取得实效。要推进“双轨制”基础上的家校协同教育工作，一方面在校内、教育环境中精心组织劳动教育，开展劳动实践引导，另一方面要寻求家长的配合与支持，在日常生活中为孩子们安排劳动任务，让孩子们养成自己动手、生活自理的好习惯，增强劳动的荣誉感和自信心，逐步形成对劳动的浓厚兴趣。

如，在“五一劳动节”来临之际，学校可以组织学生们参加校外的公益性劳动，诸如帮助环卫工人打扫街道，为社区老人提供帮助，清除校园周边的垃圾、废弃物等，都是小学生力所能及的劳动实践活动。通过细致的组织与安排，学生们以班级和小组为单位，积极参与到劳动任务中，激发劳动热情，感受劳动的乐趣。同样的，班主任可以与学生家长建立沟通渠道，由家长为学生们安排劳动任务，如每日早起后收拾房间与床铺，餐后收拾自己的碗筷并清洗，平时帮助父母浇花、打扫卫生等。家长可以将孩子们在家劳动的场景以短视频形式传到家长群或班主任群中，以此作为学生在家定期参加劳动的“凭证”。诸如此类的策略都是家校协同背景下深化劳动教育的具体表现，可以在一件件小事、一次次劳动中帮助小学生养成劳动意识与习惯，不断提升劳动能力。

三、搭建互动反馈平台，及时改进教育方式

“双减”政策的落地要求学校切实为学生减轻学习压力和课业负担，但也在客观上为推进家校共育的劳动教育创造了机遇。为此，除了要定期组织劳动实践活动、引导学生参加日常劳动体验之外，还要注意全流程教育的监控和查摆，通过搭建互动反馈平台的方式，及时发现劳动教育中的问题和缺失，定期加以修复和改进。如，前文提到的建立家长群、亲子群、劳动教育活动群的方式，就是运用即时通讯软件进行沟通交流的办法，能够为家校协同推进劳动教育提供信息支持。班主任教师要发挥主导作用，合理安排劳动教育计划和方案，同时对劳动教育过程中的不足、弊端进行有效总结，听取家长及学生们的意见，形成“反馈+改进”的督促机制，实现劳动教育有效推进。

如，在节假日开展的“亲子户外耕作劳动”中，学生家长、班主任、任课教师与学生集体参与到农村的田间劳动体验中，不仅可以增强学生们劳动的认知能力，同时可以帮助学生感受劳作的辛苦和粮食的珍贵，为学生树立劳动品格与健全的价值观提供帮助。通过类似活动的组织，教师既要认识到劳动实践的意义，也要及时与家长们开展互动，对活动组织、实施中出现的问题和缺憾进行汇总梳理，形成反馈意见。同时全流程的劳动教育监控与反馈，能够为劳动教育的改进与完善提供依据，这也是家校协同的重要效能。

四、结束语

总之，“双减”政策的深入实施，为进一步推进家校合作下的小学劳动教育创造了良好契机，也提出更明确的要求。要深化家校合作的常态化工作，形成一体化的劳动教育方案，精心组织和安排日常劳动教育和相关实践活动，培养小学生的劳动习惯与劳动素质，为小学生实现德智体美劳全面发展注入强劲动能。

参考文献：

[1]冯丽.劳动教育家校共育新实践[J].江苏教育（教育管理版），2020，（5）：51-52.

[2]杨晓萍.凝聚家校共育合力，深化劳动教育实践[J].教育与教学研究，2020，（7）：2-3.