情境创设在小学数学课堂教学中的应用

摘要：新课程理念强调学生在课堂中的主体地位，学生的知识不再单纯地依靠教师的口传身教来获得，而是在特定的教学情境中，通过教师的引导来自主构建。在小学数学课堂中应用情境创设法，对深化数学教学改革、提高课堂教学效率有重要的推动作用。因此，教师应意识到情境教学的重要作用，根据学生的兴趣特点，结合实际学情，创设多样化的教学情境，以此提高数学教学的实效性，让数学课堂焕发生机和活力。

关键词：情境创设；小学数学；应用策略

引言：

数学作为我国重点教育科目，在小学阶段发挥着重要性作用，学生根据课本内容来获取社会生活意识，从而形成正确的三观价值，有效提升其的综合能力。情境创设教学法是近年来被广泛运用于课堂中的一种新型教学方式，它打破了传统教学的弊端，能够更好地挖掘学生的潜力，将其运用于小学数学教学中，可以有效提高学生的课堂参与感，让其主动地进行数学学科学习。因此，教师应根据学生的具体学习情况，创设相关的教学情境，

一、创设问题情境教学

课程标准将数学核心素养表述为“三会”，其中“会用数学的眼光观察现实世界”中提到了“数学的眼光”。从核心概念的角度看，其主要表现为抽象能力、几何直观和空间观念。因此，教师可以通过设计问题解决式情境，引导学生经历观察、思考、猜想、交流、推理等富有思维成分的活动，使其逐步养成用数学眼光去观察现实世界的意识和习惯[1]。

例如，教学《三角形的分类》相关内容时，教师可以提示如下情境：“将一块大的三角形蛋糕平均分给4名同学，你认为怎样分最合适？说出你的理由。”学生初步思考后，教师可以针对教学重点，把学生的思考引向深入：“若想要4名同学分到的蛋糕形状相同，应该怎么解决？”深入观察学生的设计方案并挑选有代表性的展示。学生的做法有很多种，其中最典型的就是切成了4块小的等腰三角形蛋糕。这时，教师出示微课，让学生观看分蛋糕视频，进而提问：“为什么这4个小三角形全等呢？”良好的情境创设借助信息技术手段的辅助，很自然地训练和提高了学生的抽象思维。

二、创设生活化情境教学

数学源于生活，生活创造了大量的数学知识，两者之间密不可分。因此，教师在数学课堂中应注意结合学生的实际生活，以学生的兴趣作为课堂切入点，为学生创设生活化情境教学，加强学生与数学科目之间的有效联系，降低学生的数学学习难度，使学生能够主动利用所学知识来解释生活现象，实现数学教学的教育目的。

例如，在进行《认识分数》的教学中，教师先用图形的方式让学生大致理解分数的意义，再把概念内容与实际情况相联系，有针对性地设计了一个情境：“小明的妈妈买了八个苹果，小明把三个苹果拿去给他的好朋友，小明的父亲和小明的奶奶都吃了一颗，你们想想看，小明一家人拿走的苹果如何用分数表达？”这种事情在现实中是很常见的，学生们会迅速地将自己代入到小明的角色中，然后对事情进行分析，发现小明拿走了3/8的苹果，小明的爸爸拿了1/4，小明的奶奶拿了1/8。通过创设生活情境，使复杂的分数概念成为日常生活中的一件平常的事情，使学生能够根据自己的记忆和经验，掌握分数的知识，从而使他们更好地进行数学的学习[2]。

三、创设故事教学情境

兴趣能有效地提高学生的学习积极性。由于处于小学阶段的学生认知能力不足，对有趣的故事记忆深刻，理解性较强，所以教师可以利用学生的心理特点，围绕学生感兴趣的故事来创设情境教学，使学生保持愉快的心情学习数学，提高学生的理解能力，并主动投入数学学习中，进而提高教学质量。

例如，在《圆的认识》教学中，教师可以为学生讲解祖冲之与圆周率的故事，创设相关的情境，引起学生的注意力，让学生学习数学家锲而不舍、钻研继承的求知精神以及求真求实、理性批判的怀疑精神，然后再利用多媒体设备播放学生感兴趣的“圆形”动画，使学生在视觉、听觉方面受到冲击，加深对圆的认识，调动学生的学习积极性，从而引起学生的深入思考。

四、创设导入教学情境

在数学教学过程中，正确的导入是取得成功的关键。适当的导入可以很好地引导和启迪学生的数学思想，使学生对数学课堂产生更强烈的兴趣，从而提高了学生的学习热情，以便于获得良好的教学效果。在进行数学教育过程中，教师应根据课程目的、内容，创设有趣的导入教学情境，能让学生驻足停留，提高他们的课堂参与度，活跃课堂教学气氛。

例如，在进行《乘法的初步认识》这一课的教学时，教师可以设计这样的导入教学情境：“今天，老师要和同学们开展计算比赛，看看哪一位同学算得又快有准。”接着，教师在板书上出示了如下的题目：2+2+2，6+6+6+6，8+8+8+……+8（20个8）。拿到题目后，学生们都进行一个数一个数地相加。过了十秒钟，教师却说出了结果，学生们都惊呆了。这时，教师说：“你们想知道老师为什么算得这么快吗？因为老师掌握了一种新的运算方法，这种运算方法叫乘法。你们想学吗？”这句话把学生深深地吸引住了，诱发了学生急切学习乘法的兴趣。

结语：

综上所述，随着社会持续进步，小学数学教育必须顺应时代发展，不断深化改革，进一步强化学生的综合素养。因此，小学数学教师应抓住教育重点，将情境创设教学法应用于实际课堂中，不断探索该教学方法的实际应用价值。教师可以根据课程内容以及学生实际需求，来创设不同性质的课堂情境，以此来调动他们的学习热情，让他们对数学知识的理解变得更为深入，找到自己对数学科目的探究兴趣点，提升自身学习效率，从而实现我国小学数学课堂的可持续发展。

参考文献：

[1]张季雯.情境教学让小学数学课堂更有魅力[J].小学生（下旬刊），2023（02）：67-69.

[2]祁文武.小学数学课堂教学中有效情境创设的方法研究[J].考试周刊，2022（19）：29-33.