小学英语单元整体作业设计的实践研究

【摘要】英语是小学的一门重要学科。新课改的不断实施虽然促进了小学英语单元作业设计的不断完善，但仍存在作业较多、学生学习效率低等问题。学生学习英语的兴趣和热情也不够高。在此基础上，小学英语教师们要考虑和运用单元的整体教学理念，注重单元的主题设计，突出单元的整体特点，设计出整体性、多样性的英语作业。本文就如何展开小学英语单元整体作业设计进行探究，并提出一些建议。

【关键词】小学英语单元；整体作业设计；教学理念

在设计小学英语单元作业时，英语教师应充分了解教材的写作方法和编排系统，并在此基础上适当控制教材的各个单元作业量，统筹设计各个单元的教学内容，科学合理安排各单元之间的教学联系、不同单元的教学内容和课程，力求体现各单元的教学特点，实现教学形式的统一性和连贯性，促进学生英语基础知识的形成，在一定程度上增加学生们的英语核心素养。

一、单元整体作业设计存在的问题

（一）作业设计随意、常规，整体性不强

在教学中，教师在集体备课过程中会花较多时间研读教材，探讨教学设计，设计课堂教学活动，而往往忽略了作业设计，在作业的布置上比较随意，布置的作业比较常规，没有体现单元的整体性和梯度性，使教材重难点没有在作业完成的过程中得到突破，影响了作业的有效性。

（二）作业形式单一、枯燥，趣味性不足

在面对考试的压力时，部分教师为了提高学生做题的准确率，布置的作业较多情况是单词抄写、课文背诵、练习册练习，辅导报等。作业形式相对单一，枯燥，缺乏趣味性，有些学生已经能猜到当天的作业，无意义的机械抄写作业让学生对作业丧失期待感，刷题式的作业脱离学生的生活实践，学生在课上所学的内容无法内化运用，这与新课标的理念背道而驰，同时不利于培养学生的核心素养。所以，在作业设计时存在比较大的问题。

二、单元整体作业设计原则

（一）与新课标符合

课程标准不仅为教学提供了具体的要求和指导方针，而且对教学进度提出了相应的标准。英语核心单元作业的整体设计并不是根据老师自己的喜好随意做出来的，只有以课程标准为设计依据，完全符合课程标准的要求和规定，因材施教，才能充分体现单元作业的设计特点，才能提高作业与学生们学习情况的符合程度，促进小学英语单元教学和单元作业设计的顺利展开。

（二）可操作性原则

在坚持可行性的原则下，英语单元的整个任务设计要与学生的智力发展水平相匹配，充分了解学生的学习需求，制定科学合理的教学策略，满足学生的需要，降低英语教学的难度。 为了提高英语课堂的趣味性和多样性，可以在单元的整体作业设计中融入适当的教学工具，避免枯燥乏味，例如，适当整合多媒体教具，使教学内容更加丰富多彩，增加学生们学习和做作业的踊跃性。

（三）目标性原则

目标原则是小学英语教学的首要原则，它不仅可以在教学中起到引导作用，而且可以防止学生在学习中感到困惑。 虽然小学英语课本的内容和整个教学体系都较为简单，但这并不意味着学生可以轻松掌握英语技能。 在小学英语单元作业的设计中，英语教师要严格遵循目标原则，充分发挥单元作业设计的主导作用，制定与学生学习能力相匹配的月目标和学期目标，帮助学生完成定期做的学习作业，以提高学生的学习能力。

（四）情境性原则

情境原则是英语基础单元作业总体设计的重要原则。 在教学过程中，英语教师要充分了解学生的学习特点，善用教学工具，将学生置于合适的学习情境中，感悟自己的学习主体性，有效激发学生学习英语的兴趣，提高英语学习水平，增加学生们学习的成效。

三、小学英语单元整体教学的当前状况

（一）单元整体教学的内涵

小学英语教学通过将全部教学内容融入单元的方法，提高课堂实践活动对学习情境的影响。让学生通过学习情境将学生广泛的英语知识应用到教学过程中。在单元教学活动中，小学英语学科的基本单元教学内容是结合整体教学内容规划实现的，细化了班级的教育教学目标，改善整体英语实践教学。教师们应当结合学生的实际情况，设计单元的整个教学内容，体现学生以英语语言结构知识为主线的渐进式教育。通过教师设计单元整体完整性的主题知识培训，鼓励学生达到全面、科学的整体教学效果，有效融合新旧知识的系统学习，整合完整的英语教学体系，引导学生展开深入的学习，这对设计小学英语单元作业也有很大的助力，也能让小学生们更热爱学习。

（二）小学英语单元整体拓展作业设计的重要性

我国开展小学阶段英语基础教育的任务是在小学英语教学过程中设计单元课后作业，以达到培养学生核心素养的素质教育标准，提高学生学习英语技能的综合能力。教师们需要推陈出新，在单元教学中全面提升整体教学，鼓励学生灵活运用综合素养教育的发展趋势。通过有效整合课堂作业内容，将传统枯燥的作业转化为新颖、独特、有趣的游戏教学模式，有效提升学生综合英语技能的学习效果。结合新时期教育改革体制的发展，不断倡导家庭作业设计要融合学生的个体差异，通过作业设计转变学生的英语学习观念，体现教学内容的科学化、个性化设计。提高学生的英语学习成效，进一步激发学生的英语核心能力。优化英语单元整体作业设计，实现单元一体化与整体设计作业细化和碎片化作业形式一体化的教学方法，提高单元一体化作业设计的学习效果和学生整体应用的效果，增强学生们的英语学习能力以及英语核心素养。

四、怎样设计小学英语单元整体作业

（一）准确定位单元目标

为从“双减政策”视角对小学英语单元整体作业设计进行改革创新，英语教师在英语作业设计过程中应系统分析本单元的总体教学目标，准确根据英语教学目标对英语作业目标进行系统化，为英语单元整体作业设计提供适当的内容，使作业设计与英语单元的教学保持高度的一致性。在英语教学活动的实际实施中，教师可以结合英语教学的实际情况分成不同的单元，分析英语作业设计的目标，在正确的目标指导下形成相对科学的英语作业设计思维，从而在一定程度上提高小学生对英语家庭作业的理解。例如，在英语教学实践中，英语教师要准确定位“What would you like？”单元的总体英语教学目标，以便引导学生之间进行对话和交流，并能够使用此句型，在具体情况下引导学生正确使用句型。在确定了本单元的教学目标后，根据这个英语教学目标，英语教师在整个单元作业的设计中也要追求这个目标，并尽量设计“What would you like？”作为作业练习的核心。情景交际对话式英语作业提高学生在英语作业实践中的整体英语统一能力，有效提升小学生英语学习的综合效果，有效培养小学生的综合英语素质，推进小学生们的英语学习进程。设计每个课时的作业目标是否有助于课时目标的达成，检测作业设计是否具有科学性和针对性。

（二）分析单元关联，设计延伸性作业

引导学生探索学习能力，让学生运用学习能力自主学习，既能体现学生的主体地位，又能促进学生思维能力和学习能力的提高。教师可以从整体上分析英语基本单元之间的关系，并根据整体之间的关系设计英语单元整体作业，让学生看到英语知识单元之间的联系，助力学生总结数学知识，建构英语知识体系，使学生能够探索英语学习技能，同时减少学生的学习困难和学习中遇到的问题。例如，当教师指导学生学习《How many》这一单元时，可以引导学生们理解本单元的主要课程内容，并且让学生主动发现与所学过的《Happy birthday》单元中的单词有关联性，并指导学生总结英语单元之间的联系，可以引导学生复习曾经学过的知识，助力学生快速掌握新知识，提高学生对英语技能的理解和记忆加深。教师可以引导学生记住《Happy birthday》中单词的学习步骤，并引导学生使用相同的步骤自学《How many》中的单词，让学生学习方法可以转化。教师要及时指导学生的学习，确认学生的学习成果。通过这种方式设计作业，教师可以提高学生的学习能力和教学质量，同时在教学中实施“双减”政策，促进学生们英语学习能力的提升。

此外，教师在批改作业时还可以使用人文化的评价用语，如：You can do it better！

You have made great job！ I’m sure you can finish it well next time... 这样的评价能激发学生完成作业的积极性，增强学生的自信心，让学生做到乐学善学。

综上所述，小学英语单元整体的作业设计模式打破了传统的教学方法，形式上比较新颖，使得教学内容和作业设计更加连贯。通过规范小学英语单元整体作业设计，可以促进学生的英语学习能力和应用，还可以有效提高教师英语教学的效率。促进小学英语教学水平的提高，增加学生们对英语学习的热爱。深入感知学习英语知识所带来的魅力，推进小学英语教学的顺利展开。作业设计对于教师来说是一门需要与时俱进的必修课，教师需要结合学生学情，集聚团队智慧结晶，从趣味性、关联性、创新性等特点出发，为学生用心设计作业，有效的作业设计可以帮助学生把学习理解、实践体验、迁移运用融为一体，巩固并完善学习课堂所学的知识。作业设计是小举措、大变化，以小见方向，以小见成效，促进学生自主学习，助力学生全面发展。

【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“基于单元整体教学理念的小学英语作业设计的研究与实践”（课题编号：2021hzkt216）研究成果】

参考文献：

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[3]任丽娜.实施拓展教学成就点睛艺术——浅谈小学英语拓展教学[J].课程教育研究，2014（18）：203-204.

责任编辑 刘屏婷