小学高年级语文课堂引入中华优秀传统文化的研究

【摘要】中华优秀传统文化是伟大先贤在不断的实践探索中归纳总结出的智慧结晶，是民族情感的集中表达，是民族精神传承与发扬的重要载体。在新课改背景下，教育工作者因更加重视传统文化的传承，力图寻找适应小学生群体共性的有效方式，将教材内容与其进行深度融合。而小学高年级学生思维日益成熟，对自我的认知也更为清晰，中华优秀传统文化的融入能帮助其在成长关键期形成健全的“三观”，养成爱国主义的情怀，对学科成绩提升更有促进作用。本文以小学高年级课堂教学为研究对象，对中华优秀传统文化的创新型引入策略进行研究，希望对广大教育工作者有所帮助。

【关键词】小学语文；中华优秀传统文化；课堂教学

一、小学高年级语文课堂中引入中华优秀传统文化的价值研究

中国是一个饱经沧桑、富有独立民族特征的文明古国。在长达五千年的发展历程中，中华民族通过先贤的智慧衍生出了绚烂多彩的文化。这些内容历经历史洗礼依旧能得到人民的认同，具有深远的教育意义与传承价值。小学语文是一门以汉语言为基础的语言类学科，并在语言体系的基础上融入了多元文化内容。名家作品展示了汉语的魅力所在，让学生感受到人生百态、苦辣辛酸。语文学科是一门针对性强且综合性特征明显的学科，能培养学生口语表达能力、逻辑思维能力与人际交往能力，同时，利于培养学生正确的“三观”，有力于帮助学生抵制外界的不良诱惑。中华优秀传统文化的引入，更能在无形中以更具趣味的内容、更多样的呈现形式来调动学生的参与热情，帮助他们更深入地了解民族文化，在历史责任感与民族自豪感的催动下，走向继承与传播中华优秀传统文化的发展之路。总的来说，小学高年级语文课堂中引入中华优秀传统文化，既符合培育学科核心素养的具体要求，也满足中国特色社会主义发展的时代需求，现已经成为一种大趋势，教育工作者要乘上浪潮，借助中华优秀传统文化全面提升教学质量。

二、小学高年级语文教学中引入中华优秀传统文化的策略

（一）依照教材内容进行深入挖掘

小学语文教材中本身就含有大量的中华优秀传统文化元素，具备鲜明的民族特征，既适应小学生的特性需求，又能调动其探究兴趣。为此，教师要充分发掘教材中的中华优秀传统文化内容，做好相应的准备工作，深入探究其背景与内涵，寻找最纯正的文化底蕴，将中华优秀传统文化最好的一面展示给学生，引导其体味文化艺术魅力的同时逐步形成文化认同。例如，在“部编版”小学五年级上册《将相和》一课中，蔺相如不计前嫌的博大胸襟和廉颇的直言快语、知错就改，从本质上都是源于爱国思想，即“将相和，国家安”。教师要让学生深入了解这层内涵，教学中可借助多媒体设备播放相关影视资料，用具象展示的方式让学生感受廉颇对蔺相如的所作所为，去体会蔺相如以德报怨、廉颇勇于认错的行事准则；了解到在国家利益面前，个人的利益得失和面子与否无关大雅、无足轻重；要以国家为先，有冰释前嫌的勇气，有忠勇报国的气概。随后，教师将国家这一较大的概念进行缩放，以班集体为主要探究对象，让学生做主人公，去思考该如何对待与自己有矛盾的同学，将课程中的中华优秀传统文化引入到生活中，实现理论与实践结合，加深学生的认知与理解，将语文课堂教学提升到全新高度。

（二）借助微课，达到课上、课下相互勾连的效果

微课是一种全新的教学模式。它能根据学生自身的实际情况，满足学生接受信息、能动思考的主观需求。既然在教学中要引入传统文化内容，那么就要做好时间安排，在有限的时间内完成知识传授。为此，教师要灵活运用学生课下时间，做到预先引导、辅助思考，减少新知识内容引入与合作探究的用时。首先，语文教师要细化教学思路，精确定义微课的使用价值，总领全局的同时思考微课的具体用法。其次，教师要不断丰富微课内容，在教学中以课程内容为主，讲解生字词、文章背景等，但加入更多与传统文化有关的探究性内容，让学生利用课下时间进行集中的思考、论证。最后，教师可借助网络聊天工具的优势，创设微信或钉钉群聊，将同一小组的学生拉到固定的讨论组中。通过参与语音视频聊天、观看聊天记录等方式对小组探究情况进行实时监督。一方面是为了监督尚未正确认识网络工具作用，有可能在屏幕的繁杂信息和多样功能中迷失的小学生；另一方面是有效引导探究方向，提高合作效率，适当代替抄写、默写等机械化作业，有助于课堂教学开展的同时改变学生对语文学科的固有认知，通过引入中华优秀传统文化这一颇具趣味且蕴含丰富可发挥空间的内容来调动学生探究语文知识的积极性。除此之外，教师要采取适当的方式利用微课中的内容，将学生的观看记忆与课堂教学进行有效融合，使其能快速适应教学节奏，提升教学效率与整体质量。

（三）将中华优秀传统文化教学设置为常规化教学内容

让中华优秀传统文化根植于学生的内心，不是一朝一夕、几节课程就能完成的事情，而是一个长久的持续化的渗透过程。为此，教师积极提倡把中华优秀传统文化纳入语文常规教学中，课前五分钟、课后作业、早读都应积极利用起来，强化学生对传统文化知识理解，培养学生的语感。例如，可以选择适合小学中高年级的古文让学生进行吟诵，在课下推荐学生一些有关中华优秀传统文化改良内容的“小绘本”。立足学生的兴趣点，让学生打破对中华优秀传统文化枯燥无味、晦涩难懂的固有认知，进而进一步认识到中华优秀传统文化的深层丰富内容与价值所在，逐步培养学生对古文阅读的兴趣。联合学生家长，通过布置课下亲子阅读活动，诸如以“爱国”为主题的亲子阅读评比活动，让学生和家长自行选取材料，通过自己喜欢的形式进行视频展示。家长和学生共同搜集资料，有的家长录制学生背诵岳飞《满江红》的精彩片段来展示对爱国思想的理解；有的学生在家长的引导下，创作出一段小古文形式的作品来阐述自己对爱国的看法。通过家长参与、监督等多种方式，培养学生看古文、背古文的良好学习习惯，记录下学生在学习古文的点点滴滴，以不断帮助学生扩展知识面，提升学生对中华优秀传统文化的认知。

三、结束语

小学高年级语文课堂中引入传统文化具有重要作用，教师应在实践中不断思考新变革。在新技术、新理念、新内容的加持下转变教学方式，将传统文化深深嵌入到语文课堂中，根植于学生内心深处，从小培养学生读古文、探文化的良好学习习惯，进而不断提升学生语文知识积累，巩固学生的国学基础。

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责任编辑 温铁雄