在值日生活动中培养大班幼儿责任意识的探索

【摘要】责任心是一种重要的心理品质，关系到人的在社会中的健康发展。责任心需要从小培养。在幼儿园越来越重视对幼儿进行责任心的教育培养，责任心关系到幼儿的心理健康，也关系到了幼儿后期的个性形成和社会适应性等长远发展的问题。培养幼儿的责任心需要一个系统综合的长期过程。在幼儿园中可以通过各种形式的活动来进行培养幼儿的责任心。值日生活动是很多幼儿园进行的一种培养幼儿劳动习惯，并在这个过程中培养幼儿责任心的班级管理模式，是一种十分有效的提升幼儿责任意识、发展幼儿责任心的活动。本文对我园大班值日生活动考察基础上，对开展的值日生活动中蕴含的培养责任心等方式和方法进行了探析，发现了当前幼儿园在值日生活动中对培养大班幼儿责任意识不强，培养责任心的模式欠缺等问题。针对出现的这些问题本文提出了相应的改进策略，以期发挥值日生活动培养幼儿责任意识，促进幼儿长远发展、快乐地成长的教育目的。

【关键词】幼儿教育；值日生活动；大班幼儿；责任意识

一、前言

《纲要》中明确提出：应培养幼儿能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。培根也曾说：责任感是世界上最珍贵的种子，他若早早地播种在孩子的心田里，将会收获一生一世的幸福。责任担当是人类具备的一种高尚的精神品质，拥有了责任就拥有了主宰生活，拥有了领导的能力。在幼儿园责任意味着幼儿要能遵守规则，具有完成自己力所能及的事情。大班幼儿在经过小班和中班两个学期已经完全适应了幼儿园的环境，并且自主意识开始萌发，各种能力有了进一步的发展。这就包括了责任意识，到了大班幼儿的责任意识已经开始萌芽，这个时候对大班幼儿进行责任意识的培养可以为幼儿今后的发展打下坚实的基础。责任意识的培养需要蕴含在幼儿园一日活动的方方面面其中值日生活动是培养幼儿责任意识的重要方法。“我是值日生”等主题活动是很多幼儿园的常见的管理模式。值日生活动可以充分体现了以儿童为本的教育观，孩子们从“发现问题”到在教师的引导下“解决问题”，在直接的感知中获得有益的生活经验。这个过程就体现了幼儿的责任意识。同时，值日生活动的开展，也令孩子们感受了为班级服务带来的自豪感，学到了一些日常的劳动技能，从小培养孩子们养成爱劳动的好习惯，同时也增强了小朋友的责任心。本文从值日生活动来培养大班幼儿的责任心，为大班幼儿能在进入学习阶段打下良好的心理素养。

二、概念界定

（一）责任意识

责任意识就是一种自觉意识，也是一种能力的体现。责任意识也是一种承担意识。责任意识是一种社会化的心理发展现象。责任心作为一种重要的心理品质，也是幼儿阶段必须培养和锻炼的重要素养，这关系到幼儿长远的发展，健康心理的形成等。在《纲要》中也明确提出要培养幼儿要有初步的责任感。

（二）值日生活动

幼儿园值日生活动是幼儿为集体服务的一种形式，通过制定规定让幼儿来整理课桌、打扫卫生等班级管理。在这个过程中培养幼儿劳动技能、生活常规和责任心等能力。值日生活动是劳动教育的组成部分，也是当前幼儿园的一种重要的教育手段。值日生活动也是幼儿园常见的班级管理模式，幼儿在值日生活动中可以培养良好的劳动态度，形成服务意识，养成良好的劳动习惯，在为班集体进行服务的过程中，幼儿可以培养出更高的责任感，提升责任意识、担当意识。

三、幼儿园值日生活动培养责任意识存在的问题

（一）值日工作内容笼统、不明确，幼儿失去兴趣

在幼儿园值日生活动中，很多幼儿园存在过场形式，表现在值日生活动的内容笼统模糊，值日生的工作内容不具体、不明确，这样造成幼儿不知道应该怎么做。导致幼儿对值日生活动不理解或者理解模煳，出现认知偏差。有的小朋友认为值日生就是打扫下卫生、干点卫生工作。还有的小朋友甚至认为需要别人干，与自己无关。这些问题都是对值日生活动的内容由于缺乏目标导向及规划，导致任务笼统最直观的就是使幼儿失去兴趣，没有兴趣则无从谈及培养幼儿的责任感。

（二）值日活动内容固化，难以发挥自主责任心

目前，很多幼儿园中的值日生活动的工作内容都是固定不变的，从小班到大班，随着幼儿年龄的增长、经验的提升但是值日生活动的内容却没有改变。这样导致幼儿对值日生活动失去兴趣，应付差事，使值日生活动无法适应幼儿发展的需求，难以培养幼儿的自主责任心。例如值日生整理玩具这项工作，中班的值日生需要将玩具放回原处，大班幼儿的值日生也是相同的工作内容。这种固化的值日内容，限制了幼儿获得有益经验，阻碍了幼儿责任心的培养。

（三）没有突出儿童的主体地位，幼儿被动参与

在值日生活动中幼儿是活动的主体，但是在幼儿园的值日生活动中可以看到，幼儿园的值日生活动的开展前的筹划，活动开展过程中的评价等，幼儿都处于被动地位，或者较少参与，导致幼儿无法真正融入值日生活动，失去参与的兴趣，不能激发幼儿的责任感。这样就成为了教师去制定和规定值日生活动的规则等内容，幼儿只是机械的去执行，没有给幼儿去拓展和发展任务的空间，使幼儿不能真正理解值日生活动的真正含义。也失去了培养幼儿责任感的最好教育的契机。

（四）没有建立广泛参与的评价体系

教师的鼓励性评价可以激励幼儿的参与兴趣，激发幼儿的责任感。但在当前的教师对幼儿的评价过程中，以教师视角，以固定模式，定向思维评价来评价儿童进行教育的现象仍广泛存在，这样造成对幼儿的评价效果，教师的评价行为的水平等都存在很多问题。实际上，在值日生活动中幼儿是活动的主体，因此值日生活动的评价中，教师要作为主要的引导者、支持者来进行评价，但是评价不能不应仅由教师来做出，也应该让幼儿参与其间。在集体活动中，集体来参与到值日生活动中，能更加提升幼儿的参与意识，提升他们的责任意识。但是当前主要是教师对值日生活动进行评价，并且评价多以口头语言方式为主，导致值日生活动的评价不完善，没能起到激发幼儿参与意识，没能提升幼儿的责任意识。

四、在值日生活动中培养大班幼儿责任意识的策略

（一）通过突出值日生主体地位来树立幼儿的责任意识

1.丰富和明确值日生互动细节

幼儿园内的值日生活动内容十分丰富，可以包括生活常规、游戏常规和上课常规等，在常规的培养中使孩子养成自我监督、自我管理的习惯，提升责任意识。例如在布置主题墙去展现“值日生”工作时，通过上墙的展示和传播，必定能增加孩子们的自豪感和责任心，有的孩子会对投入很多精力来完成值日生分配的任务。可见“上墙”可以激发每一个孩子的积极性，极大的激发孩子的责感，从而达到培养幼儿的责任意识。

2.值日生主题

可以设置值日生活动的主题。例如通过值日生主题墙来展现如下的一些信息有：时间、参与幼儿的信息、值日生的内容、今日的评价、明日注意事项等。同时用代表职责的小卡片，来让负责的幼儿摘取，摘取小卡片的幼儿，就如同肩负了责任。这种人名上墙、责任上墙等的设计无疑可以提升幼儿的责任感。

3.对值日生活内容进行细化，明确幼儿的责任范围

在幼儿园的一日常规中，值日生活动可以包含生活常规、上课常规等。考虑到大班幼儿的身心发展特点，在值日生活动中，要明确每个值日生的职责范围，使每一个幼儿都能有自己负责的相应工作，明确自己应做什么，不做什么。例如在下图，值日生的工作范围达到了六个方面：养护花草、摆放器械、玩具整理员（整理、分类玩具等）、摆放工具、整理桌面；检查衣服等。游戏协助员（讲解游戏规则、分享游戏经验等）。教师在细分值日生的工作内容时，还要考虑到幼儿的发展需求，依据幼儿的需求增加或删减值日生的工作内容。

值日生的工作内容还要适应不同幼儿的能力发展水平，到了大班幼儿对于值日生活动逐步的争夺，经验水平也不断积累丰富，这样随着幼儿能做的事情变多了，那么值日生活动的内容也需要进一步的衍生和发展，向更难的工作内容转变。随着不断调整值日生的工作内容，幼儿的责任感也会有一个动态发展的过程，责任意识也随之提升。

另外，大班幼儿开始具有沟通意识和合作意识，也可以让幼儿自主商讨，分配任务，然后带上相应的值日生牌，不同值日生牌的佩带使值日生工作得以落实，使幼儿更加具有责任感，为完成任务提供了条件。

以上这些措施，都可以培养和提升大班幼儿的责任意识。

（二）引导幼儿全程参与值日生活动，合理设置值日生活动

要尊重幼儿的主体地位，尊重幼儿的差异。从幼儿的视角来观察和指导幼儿的值日生活动。教育要面向每一个幼儿，在值日生活动中，教师作为主动者、支持者和引导者要需要充分挖掘值日生活动的内涵价值，引导幼儿参与值日生活动的全部流程。尊重幼儿的主体地位，教师就应该相信幼儿，想相信幼儿的能动性，在值日生活动让幼儿成为活动的主体，成为活动的主导者。这表现在值日生活动中，教师可以和幼儿共同商量值日生活动的方案，方案中可以包括值日生人员安排、值日生工作内容、值日生工作规则等。另外，可以合理设置“值日生来负责整理”等职位，在负责值日生工作时。所有的小朋友们都要服从班级值日生这个新职位的管理，这个时候大家都对新职位充满了好奇，并跃跃欲试想来当值日生。最后，可以决定小朋友们轮流来当值日生。这样就对每一个小朋友的责任心有很大促发。另外，在一些规则制定等引导幼儿的积极参与，可以提升幼儿的责任感。通过这种全员参与的决策—实施—反思—再决策的民主过程，会极大促进幼儿的参与水平，提升幼儿的责任感和责任意识，最终为幼儿的充分的发展提供了更多机会和可能。

（三）积极评价，提升幼儿的参与度

对幼儿发展评价可以促进每一个幼儿发展，是提高教育质量的必要手段；在评价中要求尊重幼儿个体，着眼于促进每一个幼儿健康发展，要关注儿童身心特点，从儿童视角来实施教育评价。基于儿童的立场，走进幼儿的内心，倾听儿童的声音，不仅是教育工作者应有的姿态，也是有效开展教育工作的前提。教师要关注幼儿对于教师评价的感受，通过幼儿观察幼儿的行为来了解幼儿对于评价的感受，在值日生活动中对于幼儿的正确评价是至关重要的，在值日生活动中教师要通过活动中来寻找一些交流活动，引导幼儿表达自己内心的真实感受，体验教师表扬自己的感受。在这种体验的过程中促进自身积极概念的发展。例如在值日生活动中，教师不但可以用常用的集体活动的表扬方式：比如零食表扬和贴纸表扬。教师也可以用积分卡表扬或者小礼物表扬的方式；对于个别表现较差的幼儿，也可以让他不参与集体活动。这种不同的评价的方式，可以让幼儿体验参与与否的责任感。同时，教师也要采取不同的评价方式。教师还可以采用幼儿之间的互评形式，通过让幼儿分享自己在值日生活动中的经验、优点及不足等，在互评的过程中幼儿会有意识地观察别人的活动，会进行比较，通过互评吸取经验。这样就会不断的促进幼儿的责任意识的提升。

（四）创设富有课程内容的值日生活动环境，驱动幼儿的责任心

值日生活动要根据环境和材料等因素进行不断充实和更新。在值日生主题墙的设计和装饰上，可以进行不断的创新，比如呈现出值日生活动的整个脉络：①意愿；②未来计划；③约定；④发生的故事；⑤展示。在这五个板块中，可以引导幼儿以图画的形式表达想法和意愿。比如，你想在值日生活动中做什么工作，你想用什么方式来安排值日生人员。诸如此类的问题，既尊重了幼儿的意愿，又增强了幼儿的主人翁意识。在「我们的约定」这一板块，可以围绕幼儿活动时自身行为上的问题制订相应的规则。约定的规则需要结合幼儿在活动开展过程中的反思，以幼儿可理解的方式呈现，进而指导幼儿的行为。以上等等板块通过每一个小朋友的参与，每一个过程的评价，形成了良性循环。达到了即提升能力，有促进了幼儿责任意识的提升的教育目的。

五、结语

现在幼儿园越来越重视对幼儿进行责任心的教育培养，责任心关系到幼儿的心理健康，也关系到了幼儿后期的个性形成和社会适应性等长远发展。培养幼儿的责任心需要一个系统综合的长期过程。责任感的培养和提升是一套复杂的体系，不能仅仅是在值日生活动中进行，还需要家庭、幼儿园社会的共同参与其中。其中，首要条件必须要首先重视幼儿的责任意识的培养，其次，要有一套幼儿责任意识的培养和训练体系，并需要经过一个长期的过程才能见到成效。

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