初中美术教学中的跨学科融合应用

【摘要】学科融合是当下教育发展的重要趋势，学科综合是新时代课程改革的基本理念。随着社会多元化的发展和融合观念的深入，美术课应突破与其它科目的障碍，打破学科界限，融合学科知识，充分展示学习过程的多元化，训练学生综合思维方式，提高综合能力，让学生获得全面的发展。作为美术教育工作者，我们有必要在平时的教学实践中，将各学科有机组织起来，构建跨学科的知识网络，促进学科间的交流和融合。

【关键词】初中美术；跨学科；融合；应用

一、初中美术教育现状和存在问题

受应试教育观念的影响，美术学科一直处副科的地位，学校、家长和学生都不重视，造成师资的不足，以致很多时候美术课是其他学科老师代上，美术教学质量难以得到保证。长期以往，学生对美术学科的兴趣不高，导致教学效率低下，很难通过美术教育真正培养学生的审美情趣﹑提高学生的核心素养。另一方面，现行的美术分科教学，不利于知识迁移，学生的思维模式单一化，使美术教育产生局限性，学生不能综合运用所学知识解决问题，也不易于学生的多元化发展。而当代社会的高速发展，对复合型人才的需求越发显见，如何在美术教学中建立学科间的有意义的联系，促进学科间的交流和融合，让学生形成整体知识观和生活观，以全面的观点认识世界和解决问题，是我们需要探讨的问题。

二、跨学科融合的意义

学科融合是要让学科间产生内在联系，注重学科之间的渗透和交叉，强调学生在学习的过程中运用各学科知识，多维度审视、理解、分析现实问题，有效解决问题。

美术这门学科是源于生活的学科，与人类生活的各方面息息相关，与其他学科有着密切的联系。如果能在美术教学中融入这些学科的知识，能够使学生更好的认识了解美术与其他学科知识存在的联系，将有利于开阔学生的视野，增进对知识的理解，提高学生的学习兴趣，发展学生的发散性思维，提升学生的综合能力，也能激发学生热爱艺术热爱生活的情感。同时，教师在进行跨学科融合的过程中，有利于拓宽教师知识面，促进教师专业发展。那在美术教学中如何进行跨学科融入呢？

三、在美术教学中进行跨学科融合应用

（一）与音乐学科融合应用

音乐与美术是两种不同的艺术形式，音乐以声音为物质媒介，表现人的主观情感，主要作用于人的听觉；而美术则用线条、色彩、形体、肌理等描写事物，主要作用于人的视觉。一种是无形无相的听觉艺术，一种是有形有相的视觉艺术，它们之间有着明确的界线，但也存在着共同规律、共同审美特性。在美术教育实践中，教师要注意运用好这些特点来培养学生欣赏美的能力。例如，抽象派画家康定斯基就是这方面的典型，他认为“形与色彩本身组成表达感情的美术语言因素，正如音乐声音直接影响灵魂一样。”他绘画作品中很多都体现了音乐元素。在欣赏他的油画作品《协奏曲》时，我提前就相关知识请教了音乐老师，然后设置了一些问题：什么是协奏曲？协奏曲有何特点？在画面中，画家为什么这样组织点、线、面、色彩？它们与音乐语言中的旋律、音色、节奏、速度等要素在油画作品《协奏曲》中是如何对应表现的？从油画作品《协奏曲》中，你能联想到几种乐器在演奏？这不同的乐器演奏协奏曲时，表现出何种风格，体现出什么特点？让学生带着这些问题去思考、分析、交流、讨论，在自主、合作探究的学习过程中，加深对作品的理解，加强美术与音乐的内在联系。除此之外，在讲授点线面知识时，引导学生联想音乐中指挥的拍点。音乐中的节奏就是“点”的典型表达，而起伏变化的旋律进行那么表达了线的韵律感，而由“点”与“线”及其他因素共同构成的完整的作品结构则可看成是音乐的“面”。尝试在音乐中旋律、节奏与绘画中色彩、线条等方面搭设桥梁，让学生更易于理解抽象画。在平时的绘画创作中，我也会根据不同的作业主题，选择不同的音乐，为创作营造不同的学习氛围，更能激发学生的创作灵感。

把音乐引入美术课堂，需要美术教师了解音乐与绘画的发展历程，了解它们在发展中互相影响，互相渗透，互相对应关系。同时要求教师在教学设计上别出心裁，要注意使用要及时，适量，灵活运用，音乐才能成为美术教学中一道亮丽的风景。这样对教师的专业发展也提出了更高的要求。

（二）与语文、英语学科融合应用

语文学科与美术学科的教学，在培养学生的想象力、创造力以及动手实践能力等方面有着共同的学科优势。美术通过造型视觉艺术去传播文化思想，文学则利用文字，两者目的相同，只是表现手法不同。在美术课中，利用优秀的文学作品（故事、诗歌、散文等）优美的语言与画结合，积极调动学生的思维，仿若身临其境，带着作品意境的整体印象，去展开联想，对培养学生的想象力、创新意识有很大的帮助。在讲授中国画时可以让学生进行诗配画，画配诗的活动，利用两者的学科联系，可以在教学手段上实现优势互补。传统的日记，都是用文字记录，比较单调和枯燥，如果用现在流行的手帐，通过日记画的形式，让学生将生活和学习中的点滴事件，以简明扼要的文字叙述，配上简单的简笔画，使之达到图文并茂、形式丰富，生动又有趣的效果，相信很多同学更乐于接受。而对抽象作品来说，单靠“像不像”，“美不美”来评价是单薄而没有说服力的，也很难产生兴趣。老师要借助造型进行比较，用色彩、冷暖，明暗，运动方向，空间感、质感等这样的专业术语来进行讲解和评价，适当地运用形容词，例如鲜明，拙朴，庄重、宁静等，来表达情感。通过用语言来形容，让同学们更深入地理解作品，还能促进学生口语表达能力的提高。

美术和英语之间也存在着亲密的关系，可以用图像去记背单词，看图写作，用英语做手抄报、海报、明信片作品，在实践中能巩固英语知识。美术学科和英语的融合，不但可以提高艺术修养，同时也激发了学生学习英语的兴趣，更重要的是让学生自己去想，去设计，去观察、提高实践能力。

美术学科与语文、英语学科进行有机的融合，不仅能丰富课堂氛围，使枯燥的知识变得生动，还能获得很好的美育效果，让学生体会到表达形式的多样化。

（三）与历史、政治等学科融合应用

历史古今贯通，中外关联，涵盖了人类社会政治、经济、科技、教育、文化、艺术等各个领域。在人类文明发展的过程中，美术是一种重要的文化形式，也是最直接的体现人们生活水平高低的一个标志，又是人类精神文明的折射，从我们今天所欣赏到的许多作品中可以体现出来。尤其是古代的美术品，它可以让人们了解古人的生活方式，也能让我们更好地认识古人的精神世界。美术作品欣赏时，更多情况下，我会选择从历代名家作品中去进行鉴赏。因为美术品是人们用来表达自己思想情感、抒发自己内心情感的重要方式之一，所以对于美术作品的解读也需要从不同角度来观察。在鉴赏过程中，要对作品进行剖析，一定会涉及那个时代历史背景和人文风情，结合历史能让学生更深层次地去理解作品，同时也拓宽他们的知识面，学会用多维度去看待事物。而在学习走进艺术博物馆一课，介绍古代文物的收藏时，我会结合中国近代史去让学生了解文物流失的过程，增强学生对文物的保护意识和民族危机感，激发学生努力向上，为民族复兴而奋斗。

讲授漫画这门功课时，恰当选用一些鲜活的时事漫画，供同学们欣赏和评价，帮助学生理解时事新闻，强化辨识是非的自觉性，提升审美能力，并且能够联系实际进行想象，用画笔展示事实等综合能力。

在初中美术教学中，有效的融入历史学科知识，可以更好的帮助学生理解美术作品的内涵。通过对经典名画和时事漫画的赏析，有助于培养学生的审美判断和文化理解的学科素养。

（四）强化与信息技术学科融合应用

当今社会，信息技术发展迅速，信息技术已占据着教学无可取代的地位，与此同时，它正在改变传统教育模式，让教学更直观，简明。在中学美术教学中运用多媒体技术可以提高教学质量。美术属于视觉传达艺术的范畴，传统板书已不足以高效地传递信息。因此，现代信息技术与美术教育整合已成为必然的发展趋势。在美术课上，信息技术给学生带来的方便显得格外明显，较之传统的美术课堂，可以让学生更直观地认识美术，表现美术，创造美术，展示自我，为人们提供一个既有趣又自信的便捷方式。例如，学生可以通过计算机来学习美术知识，可以指导同学们在网上查阅有关材料、在计算机上设计与制作手抄报，海报、标志；通过对图片的处理使画面产生动感效果，并结合自己的想法，绘制作品，厉害的还可以制作动画。这些作品都可以通过多媒体在班上进行展示和评比，还可以上传到校园网进行相互交流与学习。这样既能够使美术课堂变得生动活泼起来，也能让学生感受到学习的快乐，同时培养学生自主创新精神。

实现初中美术与信息技术的深度融合，要求教师在教学中引入文字、图片、声音、影像等元素，为学生构建图文并茂、身临其境的教学环境，从而彻底激发学生的学习兴趣，唤醒学生的美术情感，提升学生的审美情趣，真正提高初中美术教学效率。

四、美术教学中跨学科要注意的事项

（1）跨学科融合中必须要坚守以传授美术知识为核心，在此基础上，合理地进行跨学科整合。

（2）跨学科融合要以学生的需要、兴趣和活动来组织教学，最好能与学生日常生活和经验密切联系，能通过体验和活动激发学生内在兴趣。只有当学科的知识融合于一起，易于学生理解、促进学生的学习，才是有意义的，总而言之，跨学科学习只是手段和方法。

（3）学科间的交叉渗透必须是自然的，跨学科的融合，是要指导学生去发现学科间的内在联系，牵强的联系只会让课程变成大杂烩。

（3）跨学科融合是个动态的过程，在实施的过程中，需要不断地反思和调整，使之能保证学习的有效性。

关于跨教学融合的探讨，有很多同仁在努力，其成功与不足都值得我们总结和汲取。对教学实践的关注，对学科综合理论的研究，必然会让跨学科融合的目的更为明确，思路更加清晰，方法更有效果，实施也会更为广泛，为推动美术教育改革的深化，培养综合素质、全面发展的人才发挥应有的作用。

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责任编辑 郑晓玲