英语绘本在小学英语课堂教学中的应用

【摘要】阅读教学是小学英语教学中重要的一部分，绘本教学是一种提高学生英语阅读能力的有效教学方式。本文结合英语绘本的特点与真实的教学实例，探讨如何运用英语绘本激发小学生的英语学习兴趣，提高小学英语教学的有效性。

【关键词】小学英语；英语绘本；课堂教学；有效性

绘本又叫“Picture Book”，所谓 Picture，是因为绘本是通过图画和文字相互交织而成的图画故事书，而英语绘本就是用英语讲述故事的图画故事书。一本好的英语绘本，绘画精美，能给学生美的感官享受；真实的情景和丰富的词汇，能提高学生的语言能力；简洁的语言和复现率高的句型，让学生更容易掌握英语语言的句型和发音特性，帮助学生学会运用重点句型进行表达。

但是，在英语绘本的教学中，部分教师只进行简单的反复朗读，让学生觉得枯燥无味，并让绘本失去原有的吸引力和趣味；部分教师在教授绘本时对语法进行深入的剖析，枯燥无味的语法知识只会让绘本与学生的距离越来越大；也有一些教师提问一连串的问题，希望学生从绘本中受到启发，殊不知学生的阅读兴趣就这样被慢慢削弱了……对此，笔者对相关资料与实践结果进行探究，对英语绘本在小学英语课堂教学中的应用进行多角度阐述。

一、巧选绘本，丰富教学内容

不同的英语绘本有不同的文化背景。阅读英语绘本能够给学生提供丰富的体验。通过文字和画面内容，学生可以进入不同的世界，置身绘本世界中，张开想像的翅膀，对故事情节展开丰富的联想，同时又能启迪智慧。在英语教学中，为了丰富教学内容，激发学生的英语学习兴趣，教师可以根据学生的实际情况，围绕教学目标选择与教材内容相关的英语绘本，帮助学生及时巩固所学知识，使课内阅读在课外得到延伸。

以PEP版小学英语五年级下册Unit 2 My favourite season为例。这个单元围绕四个季节展开，让学生学习季节的名称、季节的特征和在不同季节里的不同活动。为了让学生更深刻了解四季，笔者给学生挑选了绘本I am a Bunny。选择这本绘本作为本单元的教材拓展，是因为此绘本讲述了住在树洞里的班尼兔Nicolas在四季中的不同活动，能让学生了解有关“四季”的知识，激发学生的学习兴趣。图片与简单的文字的结合，不仅能让学生通过图片理解故事内容，还能给学生带来视觉上美的享受。唯美清新的画面，给学生展现了四季更迭的自然画面，让学生潜移默化地感受大自然的魅力，从而热爱大自然。同时，简单的词汇如in spring （summer、fal、 winter ）、pick flowers、chase the butterflies、watch the birds （frogs、leaves、animals、snows）等与句型结构 I like to…恰恰是对本单元词汇与句型结构的巩固与补充，同时，更打开了学生想象的翅膀，丰富了学生对四季里不同活动的认识。

二、趣教绘本，培养学生的学习兴趣

虽然英语绘本是课堂教学很好的补充，也是课外阅读极好的延伸，但是教师枯燥无味地反复朗读或者讲解会让绘本失去原有的趣味，让学生失去学习的兴趣。因此，有趣的教学方法能使绘本更富吸引力，让学生爱上阅读，从而锻炼学生的阅读能力，实现绘本教学的价值。以 PEP版小学英语四年级上册Unit 5 Dinner's ready为例，围绕教学目标，笔者给学生选择了英语绘本The Very Hungry Caterpillar。这本绘本有很多食物类的单词，考虑到四年级学生已经学过apples、pears、strawberries、oranges，因此，笔者计划通过绘本继续教学其它食物类的单词。比如，笔者设计了这样一个环节：绿色的毛毛虫吃掉plums之后身体变成和plums一样的颜色。并展示毛毛虫吃了酸东西后的表情，让学生猜猜毛毛虫是吃了什么从而引出“plums”这个单词。这是一个看颜色和表情猜食物的环节。再如，笔者通过PPT展示一个环形迷宫，让被困的毛毛虫从迷宫的中心环绕中心点，往外走出迷宫。毛毛虫边走边吃，当毛毛虫把整个迷宫走完，食物也恰巧被吃完，留下的只有走过的轨迹。这个时候笔者让学生观察轨迹并猜一猜毛毛虫吃掉的食物。很快，学生就能反应出毛毛虫吃掉的正是一根棒棒糖“lollipop”。最后，笔者通过PPT，让学生观察吃撑了的毛毛虫变得又大又胖，用茧包裹着自己静静等待的时候，并想象毛毛虫呆在茧里干什么。学生大胆发言说出自己的想法后，笔者再通过一个小短片展示毛毛虫通过痛苦的挣扎和不懈的努力破茧成蝶的过程，让学生明白只有通过努力才能成功的道理。

这样的设计符合学生的认知特点，极大地增加了学生学习的趣味性，锻炼了学生的英语阅读能力。教师通过有效的教学方法，完成了有效的课堂绘本教学。

三、创编绘本，提高学生的语用能力

《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，小学英语教师不仅要学会教教材，还要学会用教材。在绘本教学中，教师不仅要让学生学会阅读绘本内容，还要学会提高语言的运用能力。比如，笔者曾执教PEP版小学英语三年级下册Unit4 Where is my car ？的B. Let's talk。课程讲述了Mike 要外出游玩，找不到帽子，在妈妈的指引下终于找到了帽子的小故事。为了帮助学生能在具体的情境中运用句型 Where is my …和 Is it…询问和确认物品的位置，并正确应答。笔者指导学生阅读绘本Where is Spot ？，让学生以小组为单位结合课本内容，根据绘本故事进行改编，创编一本属于自己的绘本。以下是其中一组学生创编的英语绘本：

Teddy has many toys ， but he always throws the toys everywhere. One day， he couldn't find his toy car. He was so sad and cried " Where is my toy car ？"

Mum：Is it on the desk？

Teddy：No， it isn't.

Mum：Is it under your bed？

Teddy：No， it isn't.

Mum：Is it in the toy box？

Teddy：Yes， it is. Thanks，mum.

让笔者欣慰的是，学生能够用笔画出简单的故事人物和物品，以及用卡纸做成一本机关书，让读者打开这本绘本，就像在特定地点寻找物品。同时，学生能通过绘本，明白“物品用完要放回原位”的道理。通过创编绘本，学生把课堂所学运用到具体的情境中，在有限的教材和绘本的基础上创造了丰富、有价值的内容，极大地发挥了英语绘本在英语学习中的重要作用。

总而言之，精彩有趣的英语绘本是沟通课堂教学和课外阅读的“桥梁”。教师有效地运用简单易懂、与教材相关的英语绘本能很好地培养学生的英语阅读兴趣，帮助学生提高英语阅读能力，提高学生的语言运用能力。同时，英语绘本有着丰富的教育意义，能培育学生正确的人生观与价值观以及优良的品德修养。教师应该根据学生与教学实际情况，挑选合适的绘本，有效利用英语绘本，用有趣的、有效的教学方法指导学生完成绘本阅读，培养其阅读习惯，提高英语学习的兴趣。

参考文献：

[1]吴兰兰.探析核心素养视觉下的小学英语绘本阅读教学[J].课程教育研究，2019（24）.

[2]王燕.电子绘本在小学英语阅读教学中的应用[J].中小学英语教学与研究，2011（6）.

责任编辑    温铁雄