基于SPOC混合式教学方式的艺术设计类专业基础课程教学设计与初探

摘要：在网络教学形式不断发展的当下，一种以SPOC为核心的混合式教学方式悄然兴起。面对这样的混合式教学方式，艺术设计类专业基础课程的教学形式也迎来新的挑战。是全盘吸收采用，还是有选择性有正对性的合理应用？笔者结合实际情况，对艺术设计类专业基础课程实际情况进行分析研究，并有效分析说明SPOC混合式教学方式在艺术设计类专业基础课程中的应用。

关键词：SPOC；艺术设计；混合式；教学

随着网络教学形式不断发展与迭代更新，在有效推动各类专业学科教学质量提升的同时，也给相关专业的教学内容及形式带来了新的变化。较文理学科而言，艺术设计有着其独特的教育模式。如何针对相关课程，选择合适网络教学模式来改变和提升专业课程质量，已然成为当下艺术设计类专业教学改革的重点和目标。

一、艺术设计类专业基础课程教学现状

众所周知，我国艺术设计类专业的发展已近30余年，其整个学科背景在以原有艺术学科的基础上，逐渐发展成为以多学科交叉应用为基础的应用型专业。对于该专业的基础课程教学也由最开始的纯艺术类基础课程教学，逐渐扩展到包括文、史、哲，以及科学技术在内的诸多基础类课程。这些艺术设计类专业基础课程主要是以夯实学生专业基础能力及认知水平为主要教学目标的。

作为艺术设计类的专业基础课程，为提升学生的专业基础能力，众多课程的教学方法主要采用讲授法、情景教学法、案例教学法，亦或是课堂谈论法。这些教学方式方法，归根结底依然是采用传统的线下单一教学模式，并利用教学演示、实际操作的手段进行的教学活动。这样的课程教学方式，往往被认为是艺术设计类专业最为行之有效的教学方式。因为，在整个线下教学过程中，教师能与学生面对面进行教学沟通，通过一定的课程教学互动，教师基本掌握学生的认知状态，从而可以及时有效地控制和调整自己的教学行为和内容。但是，在利用平时作业、期中、期末测试等课程教学效果监测手段来检验学生的学习成效时，我们不难发现，但凡能有效完成课程教学内容各项作业或测试的学生，他们或多或少都在借助于网络所提供的信息和资源来应对传统线下课程教学检测。究其缘由，其根本原因主要是因为网络中存在有大量的与相关课程有关的教学资源内容，其中包括理论知识概念，以及实践操作演示，且这类资源可在一定程度上被学生反复获取。这样一来，较线下一次性短暂的课程教学行为而言，线上教学资源更容易活动大多数学生的青睐，因为他们能根据个人实际需求，再任意时间和空间下获取自己想要的知识内容。

由上述情况所导致的结果就是教师的教学与学生的学习存在一定的脱节现象。因为越来越多的学生会利用网上的教学资源来应对具体课程的教学要求，而不去深究这些资源是否满足或符合该门课程教师的教学目标；而对于教师而言，则是一味地专注与线下课程教学方式方法的改革形式，而不去深入了解和有效解决如何反复强化和提高学生的认知与实践应用能力。

二、SPOC混合式教学方式在艺术设计类专业课程中应用分析

多年来，相对于其他专业学科的课程教学，艺术设计类专业课程，尤其是专业基础课程，因专业本身所具有的艺术学特性，其“面对面”、“手把手”的传统教学模式较为盛行，致使其专业基础课程的教学形式多年来一直以线下教学为主。但是，随着网络教学形式的不断发展，越来越的艺术类专业教师在整个教育环境的大背景下，也开始逐渐清醒地认知到网络教学的重要性，从而根据现有掌握的认知信息，对相关艺术设计类课程教学方式进行盲目地跟风改革，力求每门艺术设计类课程都能实现在线教育。殊不知，这样的课程教学设计根本不符合具体的课程教学需求。因为，有的课程需要突出强化线下教学内容，那就需要继续沿用传统教学形式；有的课程则可以直接利用线上教学内容直接解决学生的认知问题；而有的课程则需要线上教学内容的辅助，这就需要采用“线上+线下”的混合式教学模式。正是因为如此，对于艺术设计类专业基础课程来说，需要对每门课程进行详细的研究和设计，进而明确其采用的课程教学方式。

相对于艺术设计类专业的其他核心课程，专业基础课程多以“理论+实践”的形式存在，即在使学生拥有一定专业知识认知的基础上，利用一定的专业实操应用，让学生进一步掌握该课程的核心要点。而对于实践应用教学，如果按照传统的线下教学方式，通常需要教师就一个实际操作进行反复多次讲解和示范操作，这样的教学效率极为低下。如果将这类型的课程教学内容以线上教学的方式进行，在现有的网络教学平台下，将会形成长期有效的教学资源，可供学生在线反复观看学习，同时配以一定实践要求，将能进一步提升学生的认知与应用能力。

SPOC混合式教学方式是近年来较为成熟的一种“线上+线下”混合式教学模式。所谓SPOC即为小规模限制性在线课程，是“Small Private On-line Course”的简称。而SPOC混合式教学方式主要是根据课程教学内容，利用线上多样化的教学平台，将部分课程教学资源，其中包括课件、教学视频以及课程习题等通过一定的教学管理及使用权限，将其上传至网络空间，为学生配合课程设计进行自主的线上学习，以求达到最佳的教学效果。当前，SPOC混合式教学方式是一种极具代表性且十分典型的 “线上+线下”混合式教学模式，它能将在线教育与传统线下教学的优势进行深度的融合，使整个课程教学效果达到最佳状态。因此，对于艺术设计类专业基础课程教学而言，SPOC混合式教学方式将有效提升教学效果和质量。

三、艺术设计类专业基础课程SPOC混合式教学模式设计

1．客观研判课程的SPOC混合式教学可行性

对于艺术设计类专业而言，其基础课程众多，且涵盖多门学科内容。为了能够使SPOC混合式教学方式在整个专业有效开展，并提升教学质量，首先需要摒弃“全员模式”思维，即要求所有课程全部实行SPOC混合式教学。要从专业基础课程教学目的的实际出发，以“3W”准则为基础（即课程教学要达到的目标是什么（What）？为什么（Why）要达到这些目标？达到目标的方法、步骤或途径是怎样的（How）？），客观的对相关基础课程的教学内容进行研究分析，在明确相关课程教学目标的同时，对该课程实施SPOC混合式教学进行可行性分析研究，其中包括小规模限制性在线课程的数量、教学内容质量、教学测试、在线平台应用等诸多环节的实际研习，判定其是否能够满足SPOC混合式教学需求。若满足要求，即可按SPOC混合式教学方式执行，若不满足，则应当立即终止其SPOC混合式教学实施，这样能够在一定程度节约教学资源。

2．合理设计课程的线上与线下教学内容

当确定一门艺术设计类专业基础课程可以进行SPOC混合式教学方式后，应当在原有的课程教学模式下，合理有效地设计其线上与线下的教学内容，从而满足该课程的教学要求。结合一定的教学工作经验，在进行SPOC混合式教学方式设计时，通常将整个课程划分为“理论知识+线上题库设计”与“实践教学+视频演示设计”两个模块。其中，“理论知识+线上题库设计”模块主要是针对专业基础课程中所涉及到理论知识体系所进行的设计规划，整个模块中理论知识主要以线下所教授的内容为主，而针对于这部分的知识要点则是以线上题库的形式进行设计，目前旨在考核学生对所学知识的理论部分掌握情况；“实践教学+视频演示设计”模块主要是结合专业基础课程中所涉及到实践应用内容所进行的设计规划，整个模块主要以在线视频录播的形式来反复加强学生对实践操作技能的认知和领悟，并通过一定的课程实践任务来进一步掌握该课程所要求掌握的专业应用技能。

3．有效实施课程SPOC混合式教学

为提升艺术类专业基础课程教学质量，在采用SPOC混合式教学方式执行课程教学任务的同时，应该借助与课程教学质量评价体系进一步夯实SPOC混合式教学效果。此外，也需要利用平时成绩、期中及期末测试等课程教学过程将SPOC混合式教学中的信息进行有效融合，客观反映出学生对于该课程的学习效果。

四、结束语

随着SPOC混合式教学方式在艺术设计类课程中的深入应用，将在一定程度上对整个艺术设计专业教育质量起到提升作用。与此同时，也将在这样一个新形式下，迭代产生出一种更加有利于艺术设计专业教育发展的网络教学模式。

参考文献：

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基金项目：本论文基于“2021年云南财经大学传媒与设计艺术学院混合式教学建设项目”。