经济思想史课程与思政教育融合建设探究

摘要：随着经济学思想史研究衰弱，经济思想课程也呈现边缘化趋势。高校思政教育重要性日益突出的时代背景下，历史学习呈现重要地位，探究经济思想史与思政教学融合教学有其必要性与时代性。针对该课程与思政教育融合教学过程中出现理论性强，教学手段单一，综合性教材缺乏等问题，本文提出几点建议，这有利于提高教学质量，同时增强学生兴趣，提升学生思政素质。

关键词：经济思想史；思政教育；课程融合

一、新时代背景下加强经济思想史课程开设必要性

习近平总书记强调，“历史研究是一切社会科学基础”，在目前高校思政教育重要性日益突出的时代背景下，加强对经济学说的历史教育，即经济思想史的教育，在培养大学生科学理论认知能力的同时有利于提高学生的思政水平。经济学起源于亚当·斯密的1776年的《国富论》，马克思政治经济学和西方经济学都深受其影响，因此二者存在相互联系又相互区别的关系。对于缺乏经济思想史教育的大学生来说，容易混淆西方经济理论与马克思主义政治经济学的许多观点。

经济思想史对经济学基础教育的教学与思政教育融合教学显出其重要性与必要性，并在新时期背景下，焕发出新的生机。从目前的实际情况看，在许多高校都慢慢边缘化经济思想史课程建设，也并没有把经济学说史的讲授与思政教育紧密联系起来。因此，从提高高校课程思政教育水平的长远目标出发，加强经济思想史课程开设，把强化大学生经济学说史教育作为提高学校经济类专业课程思政水平的一个重要举措。

二、经济思想史课程与思政教学融合建设现状与问题

即使基础思想史课程有着基础性作用，但目前该课程的开设不仅在中国财经类专业中甚至世界商学院的课程开设中呈边缘化现象。即使经济学专业，也更重视研究方法的教学，比如应用经济学、计量经济学、数据分析等相关课程比重加重，经济思想史课程从必修成为选修。目前部分院校因应用型本科转型，根本不开设该课程。以武汉文理学院为例，目前该学院除了金融学专业开设经济学流派课程，商学院其他专业并未开设相关课程。

这与该门课程的研究逐渐衰弱有关。20世纪以来，经济思想史在经济学学科中的地位经历了由盛而衰的演变。20C上半叶经济理论研究的核心之一就是经济思想史的研究；直至20世纪60年代由盛转衰，甚至有观点认为其研究不属于经济理论研究范畴；至21世纪初，被主流经济学进一步边缘化和排挤。2008年爆发金融危机之后，经济思想史迎来了一定的复兴，部分经济学家对主流学派产生质疑。但总体来说，目前，经济学思想史领域仍属于是一个小众的研究。

同时，因为上课形式较为单一，冷门学科的长期不重视，该门课程涉及理论知识点多，知识面又较为广泛，教授难度大等多种原因，导致该门课程课堂教学较为枯燥，学生兴趣与课堂兴致普遍不高，学习难度也变大。

相比其他经济学基础学科，相关高质量、综合性教辅资料缺乏也是问题之一。经济思想史课程中西方经济思想史的教科书与相关书籍较为丰富，但对于马克思主义思想形成与发展历史，中国经济思想史与其融合过程缺乏相关高质量教科书。并且在思政教育的大背景下，经济学思想史目前大部分教材里，马克思思想对于李嘉图等古典经济学的继承，对于当时斯密关于价值争论与马克思的解释都没有形成系统性、历史性梳理，这些知识点都在西方经济思想史中寥寥一语带过，或者在微观经济学、政治经济学的教材中呈点状分布；新剑桥学派学者罗宾逊晚年对于马克思经济思想的讨论也很少涉及，这都进一步加大了教师在本门课程的教授过程中对于思政教育的融入的难度。

经济思想史和思政教育融合教学几点建议

虽然本门课程对于经济学与思政教育都有其必要性与重要性，但实际过程中因为该门课程偏冷门，理论性较强等现实性原因导致该门学科长期将处于边缘化趋势中，因此增强该门学科与思政教育的有机融合，培养学生兴趣，通过融合教育教学，一方面提高学生对经济学科学认知水平，另一方面，提高学生的思想政治水平。

增加案例教学是融合教学的重要方法

在讲授课程中，该课程以各学派经济理论学说为主题，纯经济理论讲授难免枯燥无味。但梳理发现，研究热点与主流方向往往围绕当时某些社会问题展开。因此，可以将某些主流理论以当时的社会问题探讨展开，增加案例教学。

例如在讲授新古典经济学流派与凯恩斯经济学产生的分界线就在于对于经济危机原因的探究与解释，课堂上可以增加2008年金融危机的原因发生与政策讲解。利用互联网丰富教学形式，增强学生兴趣。在新剑桥学派与新古典综合学派有关经济增长与收入分配问题不公等问题理论与政策主张讲解过程中，增加目前中国在经济发展过程中扶贫与振兴农村的经济学意义。同时在课程教授中反问同学对于这两个问题的看法，增强学生参与度，引发学生对于该课程兴趣，提高课堂教学互动性，提高教学质量。

研讨式教学与讲授教学并行

经济思想史课程内容往往会涉及两大学派在同一时期互相反对与批判的时候，在这些内容教学过程中，可以进行开放性、互动式教学，让学生成为课堂主体，可以进行专题性研究与讨论。甚至就某些争论观点举办小型辩论赛，增加课堂趣味性，让学生主动学习课程内容。

例如就价值到底由什么决定做主题演讲或辩论，可以引发出新古典价格决定理论与马克思的劳动决定理论等争论。在整个过程中学生可以提高学习自主性，提高主动思考能力，培养批判性思维。

提高教师的思政素质是融合教学根本保证

对于专业任课教师来说，将思政教育融入到专业课程中进行教学，是一个严峻的挑战与创新。结合实际情况，高校专业任课教师首先需要加强马克思主义理论，特别是马克思政治经济学的学习，提高专任教师的思想政治水平。可借助校外或互联网资源，对教师进行培训，提高教师的专业知识水平深度与广度。采用灵活多样的措施对专任教师进行系统化培训，为融合教学奠定坚实的人才基础。

参考文献

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作者简介

李梦（1991.07—）女，汉族，湖北武汉人，助教，硕士，研究方向：应用经济学。