浅谈任务驱动式教学模式在思政课中的运用

摘要：任务驱动式教学是一种以建构问题为主，并为之积极主动解决问题的教学方式。它注重学生的主动性、社会性和情景性，可以让学生在现实的情景中进行学习。以任务为导向的课堂活动能够有效地调动学生的学习积极性，促进学生分析问题和解决问题的能力，增强学生的动手能力和团队合作精神。在此基础上，本文通过对任务驱动教学模式的研究，阐述了任务驱动式教学模式在思政课中的运用。

关键词：任务驱动教学模式；实践；主动性

思政课是通过将专业知识与思想政治教育相融合，使学生了解到学习的意义与价值，并成为一种自觉的内在动力，从而提升学科的教学质量。传统教育模式使学生没有热情，与当代学生的思想特点相违背。教师在课堂上采用以任务为导向的学习方法，把学习转化成研究性学习，可摆脱传统的死记硬背的传统学习方法，解决学生因被动学习而效率不高的问题。

1.思政课中实施任务驱动式教学的原因

1.1各种因素制约思政课的教学

当前，我国高校思想政治理论课教学模式单一，导致了学生在教学过程中缺乏足够的参与性，难以实现教学目的。同时，由于我国教师对思政课的实际操作并不十分关注，这在某种意义上制约着大学生整体水平的提高，从而制约着学校的改革进程。为此，大学必须从多维度、多角度对制约思政课教学实施的各种影响因素进行深入剖析，寻找降低制约因素的途径。

1.2学生对于思政课积极性不高

由于学生思想政治教育的理论基础比较高，许多知识点都是由学生背下来的，所用的语言也比较繁琐，所以学生在面对大量相互联系紧密的思想政治概念时，常常难以辨别和把握，从而打击了学习过程中的自我满足感。思政课尽管注重“以思想为导向”，但并非将专业课“思政化”或将其作为教学目的而降低，更无法取代其专业技能的学习。因此，在教学设计中，既要学生的学习欲望更加活跃，又要学生的好奇心得到充分的发挥，从而达到更好的教学效果，现如今任务驱动式教学模式不失为一种新的尝试。

2.思政课中实施任务驱动式教学的运用

2.1创造情景

教师要为学生营造情境，使其更接近于现实。教师可以运用多媒体、录像、真实的事例等手段，让他们更好地参与到教学中来。比如，为让同学们认识到思想政治教育的重要意义，可以将日常的事件联系起来，比如疫情肆虐全国，全民抗击疫情，人类与自然的联系也随之回归。让学生关注大自然，尊重大自然，关爱大自然，让人们与大自然融洽共存。也可以从小短片中，体会到一些在我们周围的爱国情怀。

2.2明确任务导向

我们可以根据思政课的教学内容以及学生现有的知识来确定学生的学习任务。任务的选择与思政课学习主题密切相关。教师可以根据主题设计几个任务。学生通过解决问题来完成知识的构建。但是因为每个章节的篇幅都很大，而且每个章节都是单独的，所以，在学习过程中，没有对每个章节的知识进行深刻的理解。采用任务驱动式教学的方法可以有效地克服这一问题。其中，可以建立学习小组，分组讨论教育既是知识的传授，也是对其进行加工、转化的过程。在这种情况下，同学通过网络、视频、书籍等渠道获得相关的研究材料，来解决同学知识的不理解，来解决提高学生的自主学习能力。

2.3对任务驱动式教学模式进行反馈评价

第一，对问题的解题方式进行评估。因为问题或研究的课题都与现实的政治紧密相关，所以其答案的合理性、独特性都成为评判的重要依据。其次，评估学生的学习进程。在完成学业和问题解答时，有没有仔细地参考文献，有没有做过调查，有没有把所有知识点结合起来。第二，评估了大学生的协作学习和开拓精神。因为学生的工作是非常繁杂的，所以除了要完成每一个人的工作之外，还必须不断地进行沟通、协调和协作。因而，评价的关键在于学生的思维创新和在工作中的合作精神。

3.思政课中运用任务驱动式教学的经验总结

在当今世界，随着社会观念的多元化，思政课的教学在内容上不能与现实相适应，不能为学生提供更加高效的思政理论，而网络环境下，高校的思政课很难真正做到这一点。思政课在深化改革的同时，也促进了思想政治理论课的实践性教育，促进了学生的整体素质提升。“任务驱动”的实训教学模式变革能够促进“思政”教育更好地发挥其应有的功能，保证学校的办学目标，实现“立德树人”，提高大学生的道德修养，从而使其树立正确的世界观、人生观和价值观，为我国社会主义建设培养更多高学历、高素质的综合型人才。

在任务驱动式教学中，学生是积极的主体，而老师需要帮助学生构建学习体系。在思政学习中，学生应该具有独立的学习能力和团队合作学习能力，并在学习中利用任务来培养政治思想，增强学习自信。在教学中，要培养学生的学习动力，培养学生的学习兴趣，把学生的学习置于实际问题中。教师要在课堂教学中创造新的学习环境，不仅要使学生产生学习的积极性，而且要使学生的求知欲得到充分的满足。

结束语

综上所述，任务驱动式教学模式使得以任务导向教学目标，符合以人为本的教学方式。特别是在思政教育中，学生是学习的主体，老师在整个学习的进程中，指导学生完成任务，让学生在学习中不断思考、探索、创新，从而形成主动学习、实践和创新能力。

作者简介

杨洪玉（1987.11—）女，四川省南充市，硕士研究生，讲师，成都银杏酒店管理学院，研究方向：马克思主义基本原理。