党的二十大精神指引下推进学前教育高质量发展的策略探究

摘要：党的二十大报告指出，要办好人民满意的教育，加快建设高质量教育体系。学前教育是高质量教育体系的奠基性组成部分，在如今的时代需求下，我们要深入学习和贯彻党的二十大精神，努力建构高质量的学前教育体系。

关键词：教师队伍；学前教育；发展

一、创新教师队伍建设形式，探索高质量发展新路径

习近平总书记在中国人民大学考察时提到，“好的学校特色各不相同，但有一个共同特点，都有一支优秀教师队伍。”党的二十大提出“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，弘扬尊师重教社会风尚。”幼儿园在推进学前教育高质量发展的进程中，教师队伍建设也应探索创新形式，发掘各层次教师发挥影响力的多种样态。

（一）明确教师的树人观

教育是立德树人的事业，管理者要将立德树人的成效作为教育质量的第一要素和第一尺度。学前教育阶段是培养幼儿德行、人格与良好品质的关键期，幼儿园教师要提高自身的道德修养，丰富自身的专业素养，以实现学前教育的高质量发展。

（二）塑造教师的质量观

教师的教育质量观是教师队伍的中枢神经，它指引着教师的行动方向，决定着教师的教育行为水平。教师需要知道什么样的教育是我们追求的，既要知道我们要“为谁培养人”、“培养什么人”以及“如何培养人”。

（三）更新教师的队伍观

管理者要有一体化的队伍建设观，建立教师之间横向交织的联系，形成教师间的学习共同体，考量教师间的互动性、激励性。青年教师是教师队伍的中坚力量。在培养青年教师的过程中，可以采用“五多”策略来支持青年教师成长，即多尊重、多关心、多信任、多提供表现机会、多激励青年教师，使他们感受到自身的价值体现，激发其更大的工作热情，同时让他们的潜能得以充分发挥，使其感受到成功的喜悦，增强青年教师群体的责任心和事业心[1]。

二、构建家园社共育工作模式，积累多维度高质量资源

随着《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》以及“双减”政策的先后颁布，家校社的协同育人共同体建设进一步走进了教育工作者的视野并亟待解决。党的二十大报告指出，“办好人民满意的教育”，对于学前教育领域来讲，这里的“人民”主要指幼儿家长以及社会群体。在推进学前教育高质量发展的进程中，要构建家园社共育的工作模式，具有资源意识的将各方教育资源进行整合，从而形成教育合力。

（一）端正家长的教育观

家长的儿童观与教育观决定着教师对幼儿所接受教育的满意程度。试想一位坚持着“知识为本”教育观念的家长与遵从游戏化教学的教师很难成为合作伙伴，对其教育效果也很难满意。教师要引导家长清楚儿童的年龄发展特点以及成长规律，遵循儿童教育的基本准则，保障儿童权利的主体地位，尊重儿童发展和学习的具身性、游戏性和整体性等特点，站在儿童的立场走出“小学化”的误区[2]。学前教育阶段重在培养幼儿的生活与学习的习惯、学习品质与学习期待等。这些才是奠基幼儿后继学习和终身发展的必备要素。只有强化了家长的思想认同，才能避免表面“双减”，实则家长对孩子掌握知识的需求不愿减；才能避免“幼小衔接”表面科学，实则家长就衔接谈衔接，没有认识到幼儿发展是一以贯之的过程。

（二）看见并运用多方资源

调动资源装备意识，善于选择与运用来自幼儿家庭与社区的教育资源。学前教育资源应充分采纳与选择家长可以给予的教育支持，发掘社区中能够为教师所用的资源。很多时候，资源就在教师的手边，但是不为所用的时候，资源并不能直接构成经验与意义，也就不能促进儿童的经验出发。其实，每一位家长都是孩子身边的资源，家长的言行会影响着幼儿的发展。园所管理者要充实家长的家庭教育理论，定期对全园家长召开专题讲座，提高家长培育幼儿的能力，从而使家长能够持续作为幼儿在家庭中成长与发展的课程资源。

社区作为大教育的一方，也是教育的重要力量。[3]社区所蕴含的丰富教育资源需要教师去调研、熟悉并挖掘。教师要结合教育的目标，引领幼儿在社区的场域中开展具有教育性和游戏性的活动，如在超市购买商品，感知数字在生活中的运用；参观社区的垃圾处理站，体验垃圾分类的正确方法等。在新冠疫情的背景下，教师还可以结合社区开展的防疫工作，开展生命教育活动、爱国主义教育等。

三、总结

概言之，学前教育的高质量发展要真正着眼于儿童的发展，激发并保护儿童的好奇心、求知欲和学习兴趣，培养儿童良好的学习习惯和学习品质，尊重儿童的独特性和完整人权，培养其热爱生活、创造生活的素质和能力。作为园所的管理者，要坚持党的全面领导，探寻“为党育人、为国育才”的具体实践路径，将学前教育置于整个社会的发展中进行思考，探寻家园社一体化的共育模式，进一步推动学前教育从“幼有所育”向“幼有优育”持续发展。

参考文献

[1]叶绿兰.培养青年教师的几点体会[J].学前教育研究，2004（12）：50.

[2]王小英，刘洁红.幼小衔接重大办幼儿心理压力分析——给予儿童视角的研究[J].学前教育研究，2018（2）：3-11.

[3]洪梅.家、园、社“三位一体”促进幼儿品格共育共生[J].福建教育学院学报，2022，23（05）：106-108.

作者简介

郭玉香（1969.6-） 女 ，汉族，北京市怀柔区，园长，正高级，本科，研究方向：教育改革实践研究。