浅析马克思主义科学方法论对英语教学的意义

摘要：马克思主义理论是我们在中国教育改革和发展时间中解决实际教育问题，并在此基础上提出新的教育学理论的重要行动指南。其中，马克思主义社会科学方法论，作为一种进行社会实践活动的工具，其影响渗透到了各个层面。它作为一种被实践验证的真理，在人类认识发展过程中发挥着巨大的作用。它不仅对人文科学和社会科学的具有直接指导意义，对一系列教育教学活动，尤其是英语教学也发挥着重要作用。本文主要对马克思主义科学方法论进行了探究，主要是分析了运用科学方法论所要遵循的基本原则对英语教学的指导意义，旨在启发大家将其有效地与英语教学结合起来，以取得理想的教学效果。

关键词：马克思主义社会科学方法论；教育事业；英语教学

一、马克思主义社会科学方法论概要

马克思主义社会科学方法论是以马克思主义为依据所产生的一种关于从事社会科学研究方法的理论。它作为一种方法理论，主要体现在以实践为基础的、社会系统的、社会矛盾的、社会过程的、社会主体的研究方法等，构成了一个科学的和开放的方法论体系（陈向明，朱晓阳，2005）。

马克思主义社会科学方法对整个社会的发展与变革都具有重要的现实意义。从国家层面来讲，在历史的发展过程中，我国形成了一系列马克思主义中国化的理论武器，我们将这些理论武器作为我们的行动指南并且遵循社会科学方法论（黄灵洁，2019），进行了新民主主义革命、社会革命、改革开放并走进了中国特色社会主义新时代；从个人角度来讲，一个人如果能够深刻理解并且较好的运用马克思主义社会科学方法论的话，他就能形成更好的学习策略。

二、马克思主义社会科学方法论基本原则

马克思主义社会科学方法论作为一个体系庞大涵盖内容丰富的指导性工具，在对其有效使用和发展的过程中就要遵循一定的原则，掌握马克思主义社会科学方法论的原则对于每一个研究者或是教育者都至关重要。

（一）实践原则

在哲学认识论的体系中，实践被看作是认识的基础，来源以及认识发展的动力，人们在运用社会科学方法论进行调查研究和验证成果时必须付诸于行动，必须通过实践去获得研究所需要的第一手资料（马克思主义社会科学方法论，2013），所以在坚持和发展马克思科学社会科学方法论过程中，实践原则的重要性也就不言而喻了。

（二）客观性原则

众所周知，马克思主义作为一种在特定的经济、文化、政治和社会背景下产生的真理性思想，是客观存在的，其必然具有一定的真实性，也就是客观性，所以客观性原则就是是其基本原则之一。在哲学体系中，客观性是一个不可忽视的存在，它启发并且指导人们在进行研究和实践时坚持一切从客观实际出发。

（三）主体性原则

马克思主义作为在世界受到广泛推崇的真理性思想，被众多国家引进，其中就包括我们国家，我国多年以来都将马克思主义中国化的理论成果作为推进社会主义事业的指导思想。人民群众是历史的创造者，是推动社会进步的重要力量，也是事关国家前途命运的关键。

（四）系统性原则

万事万物都处于一个复杂的系统中，都可以将其视为一个整体，每个事物都与其他事物产生这样或那样的联系，所以系统性原则也就是整体性原则，也成为了运用和发展社会方法论所要遵循的一个基本原则。

三、基本原则对英语教学的指导

运用和发展马克思主义社会科学方法论需要遵循实践、客观性、主体性和系统性等原则，下面我将主要介绍一下这些基本原则对英语课堂教学的指导意义。

（一）英语教学强调学生的实践意识

老师引导学生实践，可以让学生通过自己的行动进一步去理解书面上陌生的单词体会书中所创始的情景，一般来说，学生对于自身实践所获得的直接经验是更能够长久的储存在脑海中的，因此，坚持马克思主义社会科学方法论的实践原则更够帮助学习理解课本上晦涩难懂的单词，从而取得良好的教学效果。

（二）在英语教学中坚持一切从实际出发

英语教学作为第二语言的教学，需要为学脱离实际。教师在教学过程中也要注意将课本内容和实际生活进行联系，这样生提供大量的语言材料，而这些材料在选择编制时就要坚持客观性原则，要求符合学生的发展特点，而不能做不仅能够帮助学习更好对认识这个世界，而且能够有效地提高学习效率，引导学生从客观实际出发，循序渐进地进行学习，消化和产出。

（三）英语教学要坚持以学生为中心

马克思主义理论体系突出强调了人作为社会历史发展的主体的重要作用，将其转化到课堂教学中就是要强调学生的主体地位，而传统教学中“填鸭式教学”恰恰忽视了以学生为中心的教育理念，极大限制了学生的创新性发展（隋想，2019）。要强调批判性思维的培养，让教学模式中“学”的地位上升，相反，“教”在下降（陆留生，2013）。在英语课堂教学中，教师要科学地运用社会科学方法论，充分发挥自己的主动性和创造性。

（四）英语教学要着眼于整体

运用和发展马克思主义方法论所要遵循的系统性原则，转化到英语教学中其实就是要求教师不仅要将自身的教学活动设计成为一个而系统性的活动，而且要将学生当作一个整体。教师要处理好局部与整体之间的关系，课堂教学活动和班级的学生都是一个整体，但是每一个课堂活动和每一个学生又是独立的个体，所以就需要运用马克思主义社会科学方法论来指导教学，在课堂中做到既不脱离主题又分层次进行。

四、结语

在世界不断变化发展的过程中要始终坚持用马克思社会科学方法论来指导行动，大到世界国家层面，小到英语教学和个人发展层面。本文主要讲了英语教学与社会方法论的融合，在方法论的帮助与指导下，英语教学才会变得与时俱进，才会满足学生学习与发展的要求，才能更好的推动英语学科教学体系的建构。

参考文献：

[1]陈向明，朱晓阳. 社会科学方法研究[J]. 重庆：重庆大学出版社，2005.

[2]黄灵洁. 浅谈马克思主义社会科学方法论及其当代价值[J]. 法制与社会，2019（32）：227-228.

[3]马克思主义社会科学方法论（2013 年修订版）[M]. 北京：高等教育出版社，2013.

[4]隋想. 马克思主义社会科学方法论对中学英语教学的借鉴价值[J]. 文渊，2019（6）：376-377.

[5]陆留生.“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用[J]. 教育教学论坛，2013（12）：65-67.

作者简介：

宋瑞环（1997.12-），民族：汉，籍贯：山东省临沂市，学历：硕士在读，研究方向：学科教学（英语）。