多学科交叉融合培养模式下提升高校教学管理工作质量的路径探索

摘要：随着时代的进步和发展，我国愈加注重教育教学改革，要求结合社会发展趋势，对传统的管理模式进行优化改进，从而切实提高管理效率，优化人才培养质量。在多学科交叉融合培养模式下，整个社会对于复合型人才的要求越来越高，这就为我国高校教学管理工作的开展提出了新的标准和要求，需要综合考虑多种影响因素，对整个教学管理路径进行调整和升级，从而全面提升教学实施效果，使其实现可持续发展。从某种层面上看，积极推进创新性以及复合型人才的培养正是我国高校进行管理创新需要面临的主要任务，在这一阶段为了确保培养的人才符合社会发展需求，也要不断对原本的课程体系进行改造和调整，从而实现教学成果最大化。

关键词：学科交叉融合；高校；人才培养模式；复合型人才；创新型人才

基金项目：贺州学院2022年度校级本科教学改革工程项目；课题题目：新工科背景下多学科交叉融合打通培养教学管理制度的改革与实践；项目编号：hzxyybjg202206

引言

现阶段伴随着我国经济发展水平的不断提高，国家对于人才培养的需求也呈现出多元化的发展特征，为了适应社会主义现代化国家的发展需要，在各项工作的开展和执行中，必须深入实施科教兴国战略以及创新驱动战略，在此基础上通过整个管理模式的改造和优化，从而全面提升人才培养质量。高校在进行教学管理工作时，要想提高管理质量和水平，更是应该结合自身发展的特点，综合考虑多种影响因素，通过管理方式上的调整，从而将管理效果达到最佳。这一阶段要践行多学科融合的人才培养模式，在实施管理工作时要结合社会的发展趋势，力图通过管理手段的优化改造，从而实现对复合型以及创新性人才的系统化培养，促进人才培养工作朝着高质量发展。本文研究将主要围绕高校教学管理工作展开，通过多元化分析，探讨多学科交叉融合背景下人才培养的具体路径，以此为相关工作人员提供可行性建议。

一、多学科交叉融合：提升人才培养整体质量的重要举措

随着社会的进步和发展，我国逐渐进入高质量发展时期，这一阶段社会对于人才的需求呈现出多元化特征，这就要求高校在进行人才培养时，可以从实际需求出发，专注对高质量复合型以及创新性人才的系统化培养，从而全面提升教学质量。该类型人才的塑造和培养，不但要关注对传统教学方式的应用，更是需要遵循与时俱进的工作态度，组建跨学科的教学团队和平台，从而促进不同学科的交叉和融合，真正促进整个学科建设的高质量发展。在整个时代飞速发展的当下，高校在进行教学管理工作时必须更加关注和重视对高质量人才的培养，将复合型以及创新性人才的培养看做是整个管理工作的重点和关键。为了在具体的工作实践中更加顺利地完成这一任务，需要从实际教学着手，通过适当的方式和手段，积极推进不同学科的交叉融合。这一过程中通过推进学科的交叉融合也有利于高校跨学科教学的顺利实施和有序开展，要求始终将专注人才培养的跨学科教学和深度学习作为一切工作的前提和基础。因此，通过推进学科之间的交叉融合，也可以全面提升高校的人才培养质量，对于我国社会主义现代化建设的可持续发展可以起到积极的推动作用。

二、复合型、创新型：高校人才培养模式改革面临的重要任务

（一）复合型人才培养模式：改革的关切与基本特征

现阶段高校在组织教育教学工作时，必须结合时代的发展趋势，意识到我国目前建设社会主义现代化国家的主要方向，从而在教学中专注对复合型人才的全方位培养。在整个教学阶段，随着社会的升级和进步，传统的单一化的技能人才培养模式显然已经无法适应社会高速发展的现实需要，新时期企业对于人才的需求呈现出纵深化的发展特征。不同学科以及各个行业都在积极探索复合型人才培养的主要模式和路径。在具体的工作开展和实施中，特别是高校在进行教学管理工作时，必须遵循多学科教学融合的培养方案进行深化研究，对复合型人才的培养模式所具备的特征建立深层次的理解和认识。这种培养目标首先要求打破传统的理念，真正将关注重点放在对人才素养以及综合能力的重视上，强调教学中实现知识和能力的综合性教学，同一时期也要指导学生进行发散思维。其次从课程设置上看，它主张打破专业以及学科壁垒，对不同学科的知识内容进行优化整合，从而对以往单一化的课程结构进行重塑和优化，使其转化成科学技术和竞技文化等相互融通的课程结构。再者，在教师队伍的构建上，这种教学模式更加看重教师跨学科知识和能力的发挥，要求其可以在跨学科领域和其他的教学工作者进行深度沟通和交流。除此之外，在教学方法上也主张将学生看做是发展的中心，通过一定的方式和手段最大限度调动学生的个体能动性，使其自觉参与到相关课程的学习和思考上。在这一阶段，高校进行管理工作也要给学生提供必要的学业指导，关注和重视对学生进行跨学科的联合指导，从而为人才培养创造良好的工作环境。最后，整个教学管理工作开展和实施中，特别是在对人才培养模式进行相关评价时，也要从不同的领域和层面着手，进行多维度的综合评价，从而满足社会对于复合型人才的现实需求，积极推进整个复合型人才培养模式的交叉融合，确保人才在知识以及技能上得到不同程度的锻炼和提升[1]。

（二）创新型人才培养模式：政策的关注与基本特征

现阶段高校在组织教育教学工作时，特别是参与教学的过程中，需要结合时代发展趋势，创新和优化人才培养模式，更加关注和重视对创新型人才的培养，在此基础上不断优化教学管理质量，从而实现可持续发展。创新性人才培养模式从特点上看，首先对培养目标做出了重新的规定，它意味着整个教育教学的培养目标不仅在对人才在学习以及研究中进行创新能力的塑造，还要求通过一定的方式和手段，指导人才灵活运用各种知识，在能力上可以获得显著的提升。其次整个教学中专业课程建设也更加看重对人才创新能力的系统化培养。在专业课程教学中需要根据学生的发展特征和特点，融入一些有关基础性创新能力培养的内容，在这一过程中，逐渐利用专业基础课程的教学对学生进行训练。再者在教学阶段也十分注重对学生进行思维能力的培养，主要需要结合认知冲突以及社会建构等内容开展和实施教学活动。除此之外，在具体的教学管理实践中，特别是教师对学生进行学习指导时，需要综合考虑多种影响因素，尤其应该重视激发学生的学习潜能，在此基础上最大限度调动和激发学生的学习自主性和创造性，给学生参与自主创新活动提供充足的空间。除此之外，在教学以及人才培养评价上，需要结合现阶段整个社会有关人才创新能力培养的相关要求，构建更加系统化和专门化的评价体系，真正确保基础性创新能力以及适应性创新能力全部可以展现在相应的评价体系中。需要注意的是，在整个教学管理实施阶段，创新过程实际上就是逐渐发现和建构事物之间联系以及关系的过程。在这种背景下，推进和促进多学科交叉融合实际上可以在一定程度上帮助学生构建起不同学科知识之间的联系，而且对于学生利用所学的知识主动建构起和其他事物的联系也能起到一定的帮助作用。因此推进多学科的交叉融合是非常必要的，它对于高校教学管理工作的顺利实施和有序进行也能产生实质性的影响，真正切实提高人才培养质量[2]。

三、学科交叉融合：高校教学管理的应对举措

（一）精准定位不同类型人才的培养目标

高校现阶段在进行教学管理时，需要从实际出发，针对不同类型的人才制定个性化的培养目标，在实际参与制定时，需要坚持共性和个性的有机统一，深入贯彻多学科交叉融合的教学策略，根据不同类型的人才培养目标明确对应的教学管理对策。学科交叉融合这一大的背景下，无论是进行哪种人才的培养，都需要充分看重学生的个体能动性，给予学生足够的自我发展空间，并且结合人才培养的层次以及类型特点，明确定位具体的培养木目标。在这一阶段对复合型以及创新性人才进行培养时，也要根据各自的特点设置不同的目标定位，首先需要在层次上对两者做出明显的区分。通过学科交叉融合可以训练并且培养学生的交叉融合思维，在此基础上进一步锻炼学生对不同知识的关联能力，以此培养其形成跨学科思维，真正可以运用多学科交叉的相关知识解决实际问题。其次，在对复合型以及创新型人才进行培养的过程中，也要对各自的目标定位做出区分。这两种人才的培养都需要兼顾研究能力以及应用能力，前者更加关注对学生研究能力的培养，而后者则更加倾向于对学生进行应用能力的教学，因此只有充分意识到两者的差异和不同，才能为整个教学管理工作的实施起到一定的帮助作用，从而促进学生实现可持续发展[3]。

（二）大力提升教师团队的跨学科科研与教学能力水平

高校现如今在进行教学管理时，需要根据时代的发展趋势，对多学科交叉融合下教师教学的具体路径进行优化和完善，在提高教学质量的基础上全面提升教学管理质量。具体来看，在院系组织以及教师团队的建设上，需要尽可能打破学科之间的壁垒，从而形成科学的人才培养观。首先院系负责人与教师之间应该建立一种全新的人才培养方式，遵循国家对于人才培养的相关要求，建立健全人才培养体系，使其可以在一定程度上突破学科利益等单一化利益倾向的限制。在这一过程中，整个人才培养观的成立和塑造都需要以专业逻辑作为具体的架构，在此基础上确保人才的培养可以朝着纵深发展，这要求在整个人才培养过程中有关学科知识的传授可以摆脱知识逻辑的边界限制。这其实就代表整个人才培养观实际上是一种基于多学科的知识应用从而构建起来的人才培养观。其次也要注重高质量课堂的构建，它的建设需要遵循学生的发展方向，通过一定的改造和创新，从而切实提高教师跨学科教学以及调研的能力[4]。高质量课堂意味着学生在学习中可以实现对多种知识的灵活应用，它要求将学生看做是发展的主体，从而通过自主学习等手段，提升学生对跨学科知识的整合能力以及实践应用能力。除此之外，在跨学科融合的背景下，学校也应该进一步加强学生导师队伍的系统化以及规模化建设。在整个队伍创建阶段，需要从实际出发，积极推进跨学科和跨组织的深度结合，从而为整个教学管理工作的有序开展提供必要的支撑和保障[5]。

（三）建立与完善促进学科交叉融合的教学管理评价体系

高校在参与和实施教学管理工作时，要想将整个管理质量达到最佳，就需要对当前社会对于人才培养的需求建立正确客观的认知，在教学实施阶段更加关注对学生综合素养的培养和训练，促进多学科交叉融合的有序开展，从而全面提升学生对不同知识的应用能力，使其可以形成创新性思维，以此获得可持续发展。在教学管理过程中，也要联系多学科交叉融合的大背景，积极构建专业化的管理团队，重视管理队伍的创建，加强对管理成员的筛选和考核，所有参与教学管理的人员都需要具备专业且娴熟的管理知识和经验，在此基础上全面提升和优化管理质量。其次也要构件更加科学高效的管理制度。通过制度对相关人员的行为进行约束，确保在整个教学活动开展和实施中，教师可以遵循教学管理的相关规范对学生进行科学指导，从而真正全面提升和优化人才培养质量。最后为了确保整个教学管理达到最佳，也要对教学管理成果进行科学评价，通过动态化评价以及结果性评价，帮助管理人员不断优化管理方式，使其在管理上真正可以体现出科学性和先进性，以此实现多元化发展[6]。

结束语

在学科交叉融合这一大背景下，高校在进行人才培养和教学管理工作时，需要从实际出发，遵循与时俱进的工作原则，对以往的教学以及管理模式进行创新升级，使其更加适应现代社会高速发展的客观需要，从而真正得到改进和完善，实现全方位的发展。

参考文献

[1]刁弘怿.学科交叉融合趋势下同行评议在职称评聘中的运用——基于评价化学、生物、医药方向代表性成果的实例分析[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2023（05）：47-51.

[2]刘珊珊，郑慧勇，林向英.学科交叉融合背景下公共事业管理专业课程教学模式改革研究——以“统计学”课程为例[J].黑龙江教育（理论与实践），2023（05）：57-60.

[3]杨香春，胡菊，梁芳.乡村振兴背景下产教融合培养园林专业应用型人才的实践探析——以玉林师范学院为例[J].现代园艺，2023，46（09）：148-150.

[4]金传玉，徐彩萍，赵利民，尹杰，蒲锡鹏，李伟.基于OBE教育理念的材料专业教学改革——以锂离子电池原理与关键技术课程为例[J].高教学刊，2023，9（12）：136-139.

作者简介：麦昌礼（1987.05—）男，汉，广西贺州市，本科，教育管理，助教。