应用型高校青年教师职业发展路径研究

摘要：随着中国高等教育的逐步发展和普及，社会对应用型人才和综合型人才的数量和质量要求逐渐提高，应用型高校的学生数量迅速增加，中国应用型高校的教育规模也在不断扩大，作为保证应用型高校人才培养质量的关键因素，越来越多的青年教师加入到应用型高校的人才培养中，成为教学队伍的重要组成部分。青年教师的职业发展对应用型高校的发展和人才培养具有重要意义。但是，目前青年教师在职业发展方面面临着一些挑战和困境，如学科建设、师资队伍建设、职业导向等方面存在不足，使得应用型高校青年教师在面对繁重的工作、教学、科研等压力的基础上，还因其年龄特点，面临着较大的生活压力，影响其职业发展，也成为目前学术界重点关注的问题。

关键词：应用型；高校青年；教师职业；发展路径

1 应用型高校青年教师特点及职业发展面临的问题

1.1 扎根乡土的教育情怀有限

由应用型高校办学定位决定，所培养的人才和所属地域（包括县域或省域）应该构建一种亲缘关系。然而，就应用型高校毕业生就业情况看，虽不乏大学毕业生回乡谋生，但多倾向于到二、三线城市和沿海发达地区就业。应用型高校大学生就业选择上的“嫌贫爱富”与“逃离本土”现象，鲜明体现出应用型高校办学定位和所培养的应用型人才就业行为之间的错位与失衡。应用型人才扎根乡土的教育情怀缺乏，其根源在于教育和教师。因为经济发展相对劣势导致地方应用型高校引进人才不力就成为一种普遍现象，近几年网上热议的少数应用型高校高价引进博士现象，也是一种侧面反映。应用型高校青年教师要能以自己深厚的乡土教育情怀服务应用型人才培养，引导大学生把乡村振兴之路作为奋力奔跑的青春赛道。

1.2 本土问题意识和本土教学资源转化能力缺乏

应用型高校办学定位、专业培养目标和课程教学目标三者之间，是紧密对接与高度吻合的层级性关系，课程建设是应用型人才培养的基础单元和根本支撑。地方高校的应用型转型，客观上要求课程设置上的结构性调整和课程内容与方法的整体性变革。增设应用型课程与注重传统课程的应用型改造，体现出课程知识从重理论讲授向重实践应用转变，课程知识强调学科依托，但地域性也要有所凸显。注重学生实践能力培养，这意味着本土问题意识和本土教学资源转化能力培养必须成为教师课程建设的先导和主线。转型发展，不只是青年教师面临的崭新课题，对于中老年教师，同样存在不充分不到位问题。应用型高校的应用型课程建设行动缓慢且质量有限，就与教师学科知识本位教学思考模式和行动方式的惯性作用有关。

1.3 以学为中心的智慧教学能力不高

以学为中心的教学设计与实施，其关键处在于，教学要立足大学生的最近发展区，切实解决大学生自身思维水平到教材知识所要求的思维水平之间的认知落差，促成大学生的知、情、意、行整体发展。问题在于，高校青年教师自身的成长背景是教师中心和知识中心，学科知识本位和教师话语控制的受教育经历根深蒂固，直接影响到其教学发生方式。同时，解决大学生认知落差即教师解惑需要情境教学智慧，基于对特定情境中大学生的具体问题及其发生的认识论根源的迅速捕捉与及时回应，这并不是拥有教育专业知识就能轻松办到的，而是仰赖教师的行动研究与反思能力，一个教学经验转变与提升的渐进性过程。与上述本土问题意识和本土教学资源转化能力缺乏有关，应用型高校课堂教学中，使用研究型大学教授主编的精品教材实施教学仍较普遍，教师中心和学科知识本位的教学模式仍时有发生。另外，运用智慧教学工具优化教学环境，调动大学生主体学习的主动性、积极性和创造性，尚处于探索起步阶段。

2 促进应用型高校青年教师职业发展路径

2.1 重视青年教师职业道德素养提升

青年教师是一支宝贵的教育队伍，他们是应用型高校教育质量提升的重要基础。职业道德素养是青年教师必备的一项重要素质，对促进青年教师的职业发展有着重要的作用。从外部方面，应用型高校要重视青年教师职业道德素养的宣传，将教育法律法规和职业道德规范等进行充分教育，并积极开展优秀青年教师的榜样教育活动，利用现代信息技术、高校的宣传栏等进行宣传，提升青年教师的认知，促进青年教师提高自身职业道德素养的主动性，在实际工作中不断锤炼自己的职业道德，牢记教育的神圣职责，严格遵守职业道德规范，做到言行一致，以诚信和责任心服务于教育事业。从青年教师自身出发，要注重教学能力和教育素养的提高。青年教师大多愿意学习和掌握新的教育理论、教育技术和教育方法，不断提高自己的教学水平和素养，认真思考教育的目的和意义，明确自己的教育理念，并不断完善和发展，促进青年教师的职业发展。

2.2 提升青年教师教学水平和能力

促进应用型高校青年教师职业发展要重视青年教师的综合素质，重视其教学能力和水平的提升。根据青年教师的实际特点，他们大多有着较强的学习能力、工作热忱，而且高校大多在青年教师入职后安排老教师进行指导，因此高校可以建立系统的信息化教学平台，将青年教师职业发展的要求、专业发展知识等融入的教学平台，鼓励青年教师学习教学平台上的教育培训课程、职业发展课程等，不断丰富自身的知识储备，提升职业发展的认知和教学水平，了解最新的教学理念和方法、教育技术等，为自身的职业发展奠定基础。高校也会安排经验丰富的老教师指导青年教师的教学、教育活动，高校可以定期安排优秀的教师进行示范教学，让青年教师学习他们的教学经验和方法，以提高自己的教学水平和能力，也可以录制优秀教师的教学示范活动，鼓励青年教师利用课余的时间进行学习，并在不断的观看学习中，提升自身的教学能力。高校还可以组织专业的教育培训，让青年教师学习最新的教育理论和教学方法，以提高他们的教学水平和能力。

2.3 建立明确的职业发展规划

应用型高校青年教师建立明确的职业发展规划，能够帮助他们更好地规划自己的职业生涯，实现自我价值的最大化。从应用型高校方面看，高校可以根据学校的实际情况、发展方向等为青年教师提供职业发展指导，帮助他们了解职业发展路径和目标，制订职业发展规划，并积极组织职业发展培训，帮助青年教师了解职业发展的基本知识和技能，提高职业素养和竞争力。高校还可以为青年教师提供职业发展资源，包括学术期刊、学术会议、教育交流等，帮助青年教师拓展职业发展机会。高校还可以建立职业发展评估体系，为青年教师提供职业发展的反馈和指导，促进他们的职业发展。从青年教师自身分析，可以通过自我评估了解自己的职业兴趣、职业能力和职业价值观等，制订出相应的职业发展规划，设定明确的职业目标，包括短期目标、中期目标和长期目标，以此来指导自己的职业发展，并定期评估自己的职业发展规划，根据实际情况进行调整和优化，以确保自己的职业发展方向正确和有效。

2.4 提升青年教师的科研能力

提升青年教师的科研能力，是促进教师职业发展的重要手段之一。应用型高校可以建立科研导师制度，由高校内专业、优秀的老教师为青年教师提供科研指导和支持，帮助他们提高科研能力和水平，也可以由经验丰富的老教师与青年教师组建科研团队，为青年教师提供交流和合作的平台，促进科研成果的互惠互利。青年教师科研能力的提升必然需要充足的基础支持，应用型高校还要为科研团队提供必要的科研支持，包括实验室、设备、资金等，为科研工作提供支持和保障；定期组织团队开展科研相关会议、分享研究成果、交流研究经验等，加强团队内部成员之间的沟通和协作，并积极鼓励青年教师积极参加学术研究和发表科研论文，提高他们的学术声誉和影响力。除此之外，应用型高校可以提供科研培训，尤其是关于青年教师专业发展的最新知识和技能、职业发展相关内容的培训，帮助青年教师掌握科研方法和技能，提高科研能力和素质。

2.5 利用奖惩制度等激励青年教师职业发展

青年教师正处于工作压力、生活压力较大的时期，奖惩机制等可以有效激发青年教师职业发展的积极性、主动性。应用型高校可以通过设立教学、科研、服务等方面的奖励机制，激励青年教师在各方面表现优秀。奖项可以包括荣誉称号、奖金、晋升等，比如为青年教师的购房等提供相应的奖励制度和资金支持；高校还可以建立评估体系，定期对青年教师职业发展情况进行评估，包括教学质量、科研成果、学术影响力、社会服务等方面，并将评价结果与青年教师的薪资、福利待遇建立联系，提升青年教师开展职业发展的主动性；高校还可以优化自身的晋升机制，为青年教师提供晋升的机会，激励他们不断努力提升自己的能力和水平，尤其是随着青年教师人数的增多，要合理增加晋升、奖励的名额，激发教师职业发展的主动性。

结束语

随着社会的发展和教育事业的不断推进，应用型高校青年教师的重要性越来越突出。他们是推动教育教学改革的生力军，具有广阔的职业发展前景，但也存在一定的发展问题，尤其是青年教师自身意识和能力等方面的问题。

参考文献

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