人工智能技术赋能高职英语教学的改革与实践

摘要：在新的时代背景下，现代科技赋能随处可见，其在教育领域的应用，改变了传统的教学模式和教学方法。在高职英语教学中，将信息技术应用其中，成为了众多专家、学者关注的焦点之一。利用现代科技为高职英语教学赋能，让科技在育人、培养人方面发挥出更为重要的作用。本文阐述了人工智能技术在高职英语教学中的具体应用，旨在进一步提高高职英语课程的教学水平，培养学生们的英语自主学习意识和合作学习能力，提高其英语素养，为他们成长为高素质、实用型人才奠定基石。

关键词：人工智能;赋能;高职英语;教学

人工智能是用人工的方法在机器上实现的智能，或者说就是人们使用机器模拟人类和其它生物的自然智能，包括感知能力、记忆和思维能力、行为能力、语言能力。1956年计算机的诞生，即标志着人工智能时代的到来。可以说，人工智能就是在机器上实现类人的教育，或者说是对机器实施教育。人工智能自诞生以来逐渐发展，囊括了诸多领域，而这些领域与人类教育的过程紧密相关。“人工智能+教育”在大学公共英语教学中的应用目前虽然还处于初级阶段，随着信息技术的发展，人工智能（AI）逐渐渗透到语言教学的方方面面。

传统的高职英语教学无论是教学模式还是教学方法都较为单一、落后，无法满足现在的多元化时代需求，也不利于促进学生们的全面发展，同时也会给高职英语创新教学带来消极影响。高职英语和人工智能技术的有效结合，在丰富教学资源，更新教学内容的同时，也为学生们提供了海量的信息，有利于激发学生们学习的兴趣，营造出更为适宜、轻松的沟通和学习环境。人工智能技术赋能高职英语教学不仅可以改变传统的英语课堂内容的展示方法，增强了学生们对于英语知识方面的理解和记忆，还提高了学生们的自主学习能力，促进了其个性化、多元化发展。

一、高职英语教学学情分析

在经济全球化背景下，英语作为一门通用语言具有较高的使用频率。高职英语作为大部分学生在高职阶段学习的一门关键人文学科，在教学中，长期存在着一种不良现象，即“费时低效”。为了更好地了解高职英语教学现状，笔者对X大学一、二年级300名学生进行了问卷调查。通过调研，发现如下学情：

1.学生在学习高职英语时，以提高自身的英语使用水平和综合能力所占比重最高，达到了52%，这样的结论是符合高职英语教学中对于学生教学培养目标的;以通过四级和六级考试为主要学习目标的学生占总人数的22%，这说明许多大学生在学习英语时还是将通过四、六级考试作为学习英语的目标;以找到一份高薪工作为目标的学生群体占比为15%;以了解国外英语文化和风俗习惯等为目标的占比达到了11%。

2.在学习英语时，大部分学生具有较高的积极性，但也有不少的学生由于受到多种因素的影响，在学习英语知识、掌握英语听说读写等技能时存在着积极性不高的问题。笔者对这些因素进行调查，发现主要包括以下几点：

（1）自身掌握的单词量不足，导致他们无法正常地参与到英语的听、说、读、写等活动中，认同此观点的学生占比为26%;

（2）对语法知识点的了解尚处于初级阶段，由于缺乏对知识的梳理和记忆，导致他们不能正确地运用这些语法知识去解决生活中的实际问题。认同此观点的学生占比为32%;

（3）手机、电脑、IPAD等电子产品对学生们的日常学习带来了不利影响，使得一部分学生由于沉迷其中，上课时无法集中注意力，低头玩手机现象较为普遍，认同此观点的学生占比为11%;

（4）学习内容、学习方法较为单一，导致自身学习兴趣低下，认为英语学习是一件苦差事，导致自己在面临学习困惑或者是在完成英语作业时，存在着消极、抵触心理等，认同此观点的学生占比为19%;

（5）跟不上英语教师的教学进度，在学习时容易产生厌学情绪，认同此观点的学生占比为12%。

二、高职英语教学存在的问题

大多数学校的高职英语教学在教育改革的大背景下，取得了一些可喜的成就，但也存在着一些不容忽视的问题，主要表现在以下几点：

1.虽然大部分英语教师都是英语专业出身，具备较好的英语专业能力，但其拥有的知识结构并不合理。由于他们不具备相应的行业知识方面的背景，对于高职英语知识了解也并不透彻，使得其在平时的教学活动中，既没有将知识和技能结合起来，也未满足企业对于学生英语技能和专业素养方面的要求。

2.在科技迅猛发展的当下，学生们的学习需求、社会对学生的各项能力的要求在逐渐发生改变，部分教师仍然采取传统的“板书+讲授”的教学模式，导致教学效果差强人意。此外，一些教师虽然也会灵活运用信息技术如多媒体、翻转课堂等手段，但在应用这些手段时具有较高的局限性，如局限于某节课或者是某个知识点，无法兼顾到每个学生们的学习需求和个性特点，不利于培养学生们的高阶思维。

3. 部分学校对公高职英语课程的轻视，使得高职英语逐渐处于边缘地位，形成了从学校领导到任课教师甚至是学生的集体忽视;课时的减少，加上大班教学等因素的影响，使得高职英语教学效果差强人意;此外，缺乏互动、学生管理与教学活动的割裂、考核手段的单一也导致高职英语教学效果大打折扣。

三、人工智能技术赋能高职英语教学的改革与实践

“一带一路”政策的实施和建设创新型国家战略的提出，将提升国民的语言能力提升到国家战略的层面，2018 年 4 月，教育部出台了《高等学校人工智能创新行动计划》，提出高校应对人工智能技术进行全面研究，并从社会需求出发，结合学生的终身学习和他们的职业发展规划，将人工智能技术渗透到教学中，随着信息技术的发展，“人工智能+教育”在高职英语教学中的应用正处在快速发展过程中，高职英语教学应从时代需求出发，结合行业需求和学生们的职业发展需求，重视改革创新，通过对人工智能技术的高效利用，让这一新型的教学手段贯穿于教学的全过程、全方面和全员中。

1.人工智能技术赋能高职英语词汇学习。 词汇学习是学生英语学习的基础，关系到其英语理解能力和应用能力的提升。词汇具有一词多意的特点，要想牢固记忆并能科学运用并非易事，人工智能技术的融入，例如大数据智能在线教学平台的兴起和发展，为学生个性化词汇学习和记忆奠定了基石，让词汇记忆、学生词汇掌握情况反馈不再困难，其具有的图片、文字识别等功能，使教师能够将学生们的名单、已经掌握的词汇能够及时地导入到平台中，并能按照班级进行分类，除此之外，系统还设置了配套的词汇考察，且手段多样：在闯关模式中，设计了丰富、有趣的闯关场景，结合趣味性较强的人机交互、闯关解锁等，让单词记忆不再枯燥，给学生们带来了更为丰富的词汇学习体验;计时测试所涵盖的题型多样，如英—中/中—英句子填空、选择题等，将词汇的应用落实到各个细节之中;在PK竞技场里，学生、教师都可以参与其中，通过同台竞技来检验记忆效果，增进彼此之间的了解和友谊，提高学生们学习的积极性;学生们在学习单词时，难免会遇到一些拦路虎，此时，可将这些拦路虎添加到生词本中，依靠系统来为学生制定出科学、合理的复习计划并提醒学生按时复习。在此过程中，教师可通过系统呈现的进步曲线，来了解学生们对于词汇学习的掌握情况、词汇记忆中存在的问题，班级词汇任务的完成度。根据这些数据，教师可以及时调整教学策略、教学难度和进度，进步曲线的存在也使得每位学生能够全面了解自己的学习和掌握状况，为其突破自我奠定了基石。

2. 人工智能技术赋能高职英语听说训练。随着人们对感知智能研究的深入，计算机通过构建数学模型、依托大数据深度学习来模仿人的感知能力，为学生高效完成听说训练奠定了基石。通过将语言识别、语义分析、知识处理等技术的智能助理应用到听说训练中，教师根据教学计划选取智能教学平台中的听说训练资源，并将其导入到班级听说任务中，智能助理会根据语音数据库的相关数据来进行语音识别，并从音素、句子等入手对学生们的语音输入进行全面、细致打分，如语言的音准、语调、重音、完整度等。在实际教学中，教师可以根据自己的实际情况安排学生们进行测评，将会大大节约传统课堂上的时间成本，与此同时，科学的评分系统也进一步保证了考试的公平公正，学生通过测评也能够更加全面了解自己的听说水平，并根据自己的兴趣来选择听说训练的内容[5]。人工智能技术赋能高职英语的听说训练，有效激发了学生的求知欲，为其想象力和创造力的提升提供了舞台，帮助他们摆脱了哑巴口语的现状，使学生不仅敢于交流，还善于交流，且表达更为地道。

3.人工智能技术赋能高职英语语法习得。英语语法的规则较为繁杂，是令许多大学生头疼的学习板块。由于传统课堂时间有限，加上教师需要面对的学生众多，使得其语法讲解无法满足每一位学生的需求，多数学生也无法准确找到自己的语法盲点。纳米级别的“语法知识拆分+人工智能”的关联算法，让学生们的另一位老师，即虚拟导师通过文字识别功能来对学生们的作业和写作练习中的错误的语法进行针对性分析，并给出相应的建议。对于学生们面临的语法盲点也会按照由易到难的原则进行排序，教师可以从平台反馈的数据来讲解学生们集中犯错的语法点，学生们则能通过平台来搜索自己所需的相关资源如慕课、微课等，以此进行针对性训练，弥补自己在语法知识方面的不足。

四、人工智能技术赋能高职英语教学的意义

对于教师而言，人工智能技术能够提供个性化的精准测试、实时矫正不正确的英语发音、测评口语能力等功能，能够节省教师教学精力，使其从批改作业、考试安排等工作中解脱出来，给予学生们更为个性化的辅导、测评，在提升教学质量的同时，也能有效提升教学效率。对于学生们来说，则改变了对教师、教材的依赖，丰富了他们的学习方式;此外，其给予学生的个性化学习渠道和丰富的学习体验，也为帮助学生更好、更快地掌握高职英语课程知识奠定了基石。

人工智能技术赋能高职英语教学具有重要的意义，不仅改变了传统的教与学的方式，还构建了新型的教学生态，在人工智能赋能高职英语教学中，每个词汇并不依靠传统的死记硬背，而是有更为简单、高效的记忆方式，如词缀词根帮助记忆、智能助手的故事化讲解、真人语音视频等，多样化的辅助记忆手段，让各种认知方式的学生们都能找到适合自己的词汇记忆法，为其高效、快速地掌握词汇奠定了基石。人工智能技术为传统的高职英语教学带来了新的变化，使其由封闭走向了开放，英语学习也有以往的被动走向了积极主动，彻底改变了过去的时空场景，弥补了传统教学模式的弊端，实现了因材施教，使个性化教育和多元化教育不再遥不可及，而成为了可能，构建出更为灵活、终身的教育生态系统。

五、结语

在人工智能时代，教育改革的浪潮此起彼伏了，英语作为世界通用的语言之一，重视大学生学习英语的实用性至关重要。随着人工智能技术逐渐成熟，其应用范围也越来越广，在高职英语教学中积极引入人工智能技术，可以有效地推动了英语教学改革步伐，加快了语言教学的现代化进程。在高职英语教学中应用人工智能技术，使得学习者不再受时空限制，而是可以进行自主性、适应性学习，有利于培养大学生们的英语自主学习能力，提高其英语综合素养，为其成长为全面型、高素质人才奠定了基石。高职英语教师应紧跟时代步伐，转变传统观念，提升自己的专业素养，利用人工智能等现代科技为高职英语教学赋能，为学生高效、个性化学习赋能，开创高职英语教学新局面。

参考文献

[1]陆俭明.顺应科技发展的大趋势语言研究必须逐步走上数字化之路[J].外国语，2020， 43（4）： 2-11.

[2]雷振龙.现代科技赋能大学英语公共英语教学的探索与实践[J].教育与研究.2021（9）.196-198.

[3]刘兵，王奕凯等.任务类型对在线英语写作任务准备和产出的影响[J].现代外语. 2017（01）.102-113+147.

[4]吴永和，刘博文，马晓玲.构筑“人工智能+教育”的生态系统[J].远程教育杂志，2017（5）：27-39.

[5]贾积有.人工智能赋能教育与学习[J].远程教育杂志. 2018（01）.39-47.

作者简介

雷振龙（1988.11—）男，浙江丽水人，硕士研究生，讲师，主要研究方向为英语语言学和英语教育。