任务驱动法在高中政治课中的实施

[摘  要：随着国家教育改革的不断深化，传统教学模式早已经不再适用于如今高中政治课堂，亟待加快探索出全新教学模式的进度。任务驱动学习方法是一种集互动、探究、合作为一体的全新教学模式，能够有效帮助学生在任务过程中加深知识点记忆，促进知识理解，进而全面提升学生的学习效率。因此，如何借助于任务驱动法激发学生的参与意识，促进知识的吸收，已成为政治教师面临的关键问题。

关键词：任务驱动法;高中政治;实施策略]

在以往高中政治教学中，教师是传道授业解惑者，学生被动的接受知识，教师占据课堂的绝对主导，这一教学体系在很大程度上忽略了学生自主学习和探究能力的培养，学生的知识点记忆也更倾向于理解和背诵，政治教学效率也因此受到限制。任务驱动法是当下应用较广的学习方式，通过高效的交互式政治课堂，扭转传统师生地位，让学生能够主动的投入到课堂中来，让课本中的重难点知识变得更容易让学生汲取，并在任务探究过程中加深对知识点的记忆，对提升学习的学习效率有着重大意义。

一、任务驱动法的特点

国内关于任务驱动法的探讨起源于一篇关于“难题教学法”的论文，该论文将任务型教学法称之为“最有效的教学方法之一”，然而就当下高中政治课堂的应用情况来看，任务驱动法还处在初级应用阶段，需要教师在不断实践中加已完善，以下对任务驱动学习模式的特征进行讨论：

1.过程性。任务驱动法是在过程中调动学生的学习积极性，并让学生在过程中不断思考和探索，全面提升其合作交流意识，充分激发他们的学习潜能，培养其合作能力和自我学习能力。

2.互动性。任务驱动法学习模式会给学生创建一个真实的交流探析环境，全面提升学生的逻辑思维能力和语言应用能力，此外，任务型学习还会让那些不善于交易或者性格内向的学生具备更加轻松的心态，让课堂氛围更加轻松活跃，调动学生学习政治的积极性。

3.形式和内容的平衡性。课堂形式对于教学而言十分重要，然而形式却是服务于教学内容，交互教学都是围绕着教学内容进行，所以在利用任务驱动法时，要注重教学内容和教学形式的平衡性，让学生深刻掌握知识的实际应用能力，并让学生在任务完成过程中加深对知识点的记忆和巩固，全方位提升政治学习的实效性。

二、任务驱动法在高中政治课中的实施策略

1.问题驱动。任务型学习模式的重心在于给出问题，驱动学生进行问题探究，政治教师首先可以借助于多媒体创建出一个良好的氛围，然后在此氛围下，教师提出问题引发学生的积极讨论，比如在价格变动对生产经营的影响教学中，为深化学生对知识点“供过于求”和“供不应求”的理解和记忆，教师先用多媒体为学生展现出一个真实的交流场景，再组织学生分别扮演家庭中的亲子和猪肉卖家，在讨论市场价格变动之后教师提出问题：”猪肉为什么重新回到餐桌？”有的学生就会回答：“因为猪肉降价了”，教师点了点头，又提出问题：“那么为什么猪肉会降价呢？”在经过学生激烈探讨后，教师进行总结：“因为当猪肉价格持续上涨时，养殖户的利益就会增加，而在利益的驱使下，生猪的饲养量就会迅速增长，猪肉的供应量得到保障，形成了供过于求的局面，猪肉的价格自然会下降。”通过这样一种教师引导、学生探讨的方式，极大的激发学生的探究欲望，并在无形中让学生巩固和记忆重点知识内容。

2.给予学生任务探究的空间。任何教学从来都是具有双向性的，如果仍是停留在传统老师讲学生听的教学中，教师就成为了课堂教学中唯一的演讲者，学生也只会觉得枯燥无味，课堂毫无吸引力，甚至还会感到厌烦，在学生政治学习积极性普遍低下的情况下，教师应该在课堂中添加一些趣味性的课堂活动，通过课堂活动和任务驱动，让学生在活动和任务中归纳重难知识，促进对知识的理解和吸收，并在实际应用中不断复习以往所学的知识，极大的提升政治课堂的实效性。此外，任务型学习模式的目的是为了让学生更好的掌握重点知识，在任务探究中不断巩固和加强知识点的记忆，传统的政治教学模式是通过让学生不停的背诵重点政治概念等方式来提升学生的政治水平，这种死记硬背的方式让学生对政治产生了很大的抵触心理，在课堂应用任务驱动法之后，教师只需要在课堂开始前简单的讲解一下本课堂的重点内容，剩下的就交给学生自行探究来完成，通过生生互动、师生互动很容易让学生够掌握各个重点概念，并让他们能够更好的运用政治，提升其解决实际问题的能力。所以，在任务驱动学习过程中，教师要为学生创建出一个学生探究的情境模式，让学生融入到课堂当中，培养学生学习兴趣。例如在“意识的本质”教学中，教师首先让学生说出本节课的知识点和疑惑之处，这一任务提出之后，学生开心探究起来，部分同学说通过学习依然不懂意识的本质为什么是客观的，在经过这时候教师给出答案：“从意识的形式、意识的载体进而内容而言，意识的本质就是客观的。”为加强学生的理解和记忆，教师布置一个探究答案的任务，让学生组成小组自主探究，让学生在探究和互动过程中加深知识记忆和理解。

三、总结

任务驱动法集互动、探究、合作、交流为一体，能为学生营造出一个良好的任务探究氛围，对加强学生对知识点的吸收和记忆有着重大意义。就目前来看，我国多数高中政治课堂还是沿用着传统的教学模式，一成不变的教学内容让学生的学习积极性受到极大的限制，且学生难以实现对知识点的记忆，这就意味着政治教师要正确的利用任务教学法，深度挖掘其教学优势的同时重视其存在的缺陷，进而全面促进学生对知识点的吸收和记忆。

参考文献

[1]苟凤娟.任务驱动教学法在高中思想政治课中的运用研究[D].云南师范大学，2019.

[2]张盼盼.“先学后教”教学模式在高中政治课中的应用研究[D].河南师范大学，2018.

[3]庄璐璐.高中政治课翻转课堂教学模式中学习任务单的设计与应用策略[J].文理导航（上旬），2018（04）：78-79.