浅谈提高初中英语词汇教学质量的实践策略

摘 要：在核心素养背景下，英语词汇教学不单是一项教学任务，也是培养学生英语核心素养的重要环节，词汇作为学生学习英语的基础，需要教师重点把握词汇教学的进度与方法。依据学生实际情况来制定相应的教学内容，不断创新教学方法与手段来适应当前的教学需要，以此来让词汇教学能够获得实效，提高初中英语词汇教学质量，从而全面提升学生对于英语词汇的掌握与应用能力。

关键词：初中英语;词汇教学;教学质量

词汇作为基础部分对于学生学习英语起着关键作用。新课标要求教师应注重提升学生的学科核心素养，在这种背景下，初中英语教师就要从学生实际情况和学科特性出发，创新课堂教学方法。词汇教学一直是初中英语教学的重点，也是学生学习英语的基础。以往的词汇教学方法以单纯的教师讲解和学生记忆为主，课堂教学效率不高，因此，初中英语教师应对原有的词汇教学方式进行创新。

一、初中英语词汇教学的现状

（一）孤立地教学英语单词

受应试教育的影响，很多英语教师在开展词汇教学时，往往是以单词为单位孤立地教学。先让学生对单词的组成进行了解，再教学生如何拼读单词，接着罗列单词的词义及用法，最后让学生用新学的单词造句。很明显，这种教学并没有充分展示单词和语法、句子之间存在的联系，而是让单词成了独立的存在。这种模式化的单词教学，使得教师在课堂上所花费的时间增加，同时易导致学生产生疲劳感，影响了学生词汇学习的质量。

（二）缺乏真实语境

在初中英语词汇教学中，缺乏真实语境是

影响学生学习的一个关键因素，结合当前英语词汇教学来看，在每个单元学习前，教师会根据章节内容先带学生进行英语词汇的学习。带领学生朗读英语词汇，然后有针对性地讲解英语词义以及部分常见或固定词组的搭配，虽然有一定的延伸性，但是缺乏真实的语言情境，学生并不能有效区分一些相近词汇的实际运用。在朗读的过程中，教师也很难掌握每一位学生的掌握情况，对于一些特殊发音的词汇，学生理解起来也并不容易，无法有效与教师展开互动。在课程结束或者章节结束后，教师会随机挑选单词让学生进行默写和拼读，虽然出发立意是为了帮助学生巩固词汇基础，但是部分学生并没有重视起词汇的学习，导致词汇教学效果并不理想。

二、提高初中英语词汇教学质量的实践策略

（一）创设情境，提升学生词汇表达能力

在核心素养背景下优化初中英语词汇教学，教师应当为学生创设情境，提升学生英语词汇表达能力，在核心素养背景下，让学生能够走入情境中，找到英语词汇的学习动力，帮助学生明确英语词汇学习的价值与意义。教师要积极引导学生语言学习在特定的情境中加以使用，能够增强个人的理解和认知，长此以往，学生可以有效掌握一门语言。所以，在课堂中，教师要提升学生的参与性，让他们以词汇为基础，从音标、词义、构成等多个方面进行深入，明确核心词汇的意思，结合不同层次的词汇来真实还原语境，让学生能够在氛围带动下掌握词汇的具体表达。

如在教学与家庭成员相关的单词课程中，涉及一些人物的称呼，比如father，mother，grandfather，grandmother。教师可以将班级的学生进行分组，让学生拿出家庭照片，向小组成员介绍家中的成员。在相互介绍的过程中，学生不仅能够了解词汇的含义，而且还学会了如何使用词汇。

（二）加强英语构词结构讲解力度。在核心素养背景下优化初中

英语词汇教学，教师在教学当中应当加强英语构词结构的讲解力度，结合英语词汇形成来看，都有一定的方式和规律，部分词汇也是在基础词汇上进行附加，所以，在学习中常会遇到词缀以及词根的概念。结合词缀来说，词缀又分前后缀，部分学生会对其定义模糊不清，举例来说，un—、dis-前缀有否定的意思，但是在具体词汇构成中，也会出现其他意思，学生对其判定力偏弱。所以，就需要教师能够拓宽词汇教学范围，总结与之相关的知识点，要帮助学生理解和记忆词缀、词根的具体含义，有针对性地设置相应的习题，让他们能够灵活地去分析和掌握，提升对单词的理解力。

与此同时，教师也要创新词汇考查方法，通过科学有效的考查方法来逐步提升学生的英语思维能力，深入挖掘词汇中的内涵，在默写拼读的过程中将其带入到语境当中，或是以一篇文章为基础，了解词汇在其中所表达的意思，也能根据词汇前后衔接来分析词句成分，加深对文章整体的理解度。让学生能够摘抄其中较为经典的例句，加强学生对词汇的掌握量，也能在此基础上提升他们对英语语法的理解，强化其英文写作的思维。教师要准确把握学生差异化的思维特点，通过有效的方式来加以引导，让他们能够加大对于单词的掌握量，也从文化、语言等方面来进一步深化词汇价值，进而全面提升学生个人的英语核心素养。

（三）采用游戏教学法，提升学生记忆英语词汇的效率

初中生需要学习的课程很多，如果教师一味采用传统的灌输式教学，必然会影响学生的学习兴趣。因此，在词汇教学中，教师更应该注重创新教学方法，让学生主动对单词进行记忆。游戏教学法应用在词汇教学中，是指采用游戏的方式，让学生在一种较为轻松的氛围中进行单词的记忆。常见的游戏教学法有单词接龙、单词记忆比赛、找单词的反义词等。单词接龙属于比较开放的一种游戏，对学生词汇量的要求比较高。

如第一个学生说出一个单词lazy，第二个学生就要说出y开头的单词，如yellow，第三个学生就要想到w开头的单词，如walk，依此类推，开展单词接龙游戏。接不下去的学生就要接受惩罚。这类游戏一般用于期末巩固单词时使用。还有就是单词记忆比赛。由教师说出某个单元的主题，学生以小组为单位，迅速在黑板上写出自己所能够回忆起的单词，看哪个小组写得最多。比如，Where is my schoolbag？这一节内容，其表达的主题和房间的物品有关。此时教师可以在课前准备一张关于房间物品的照片，让学生根据照片中的物品，迅速以小组为单位在黑板上写出这些单词，如schoolbag，sofa等。在这种迅速记忆单词的氛围中，每个学生都愿意参与其中，记忆的效率也更高。

三、结语

综上所述，在进行初中英语词汇教学时，教师在帮助学生掌握英语词汇应用能力的同时也要重点关注学生核心素养的培养工作。让学生在英语学习中具备良好的词汇基础，为后续学习做好铺垫，在教学环节，教师要通过有效的方法全面培养学生听、说、读、写的能力，在此基础上有效提升他们的英语学习能力。

参考文献

[1]周丽霞），2021（Z1）：90-91..核心素养下初中英语词汇教学模式的探究[J].考试周刊，2020（11）：115-116.

[2]杜维龙.学科核心素养下初中英语词汇教学模式的探究[J].校园英语，2020（3）：85.

注：本文系大田县2020年度基础教育教学研究课题《核心素养背景下初中英语词汇教学的实践研究》（立项批准号：TKTZ-2085）课题研究成果。