钢琴即兴伴奏在幼儿园音乐教学活动中的作用探讨

摘要：钢琴即兴伴奏是重要的音乐形式之一，在爵士乐中的应用尤为普遍，是音乐性的高水平体现。在幼儿园的音乐教学活动中，考虑到钢琴即兴伴奏对于幼儿的审美素养、音乐细胞以及整体的教学效率都具有促进意义，因此教师要积极应用钢琴即兴伴奏，伴随着幼儿的歌声进行曲调搭配，强化教学效果。基于此，本文将探讨在幼儿园音乐教学活动中钢琴即兴伴奏的重要作用及其应用策略，以供参考。

关键词：幼儿园；音乐教学；钢琴即兴伴奏

引言

在幼儿园教育中，对幼儿的音乐才能进行培育具有至关重要的意义，对于幼儿的音乐才能、审美资质和情感态度等都有着不容小觑的促进作用。为了提高幼儿园音乐教学活动的开展质量，教师可以在活动中应用钢琴即兴伴奏，这对于教学的效率、培育幼儿的审美素养及其音乐才能都具有明显的推动效果，应当为教师所重视，并在教学活动中予以合理的实践应用。

一、重要作用

1.有利于提高音乐教学的效率

在幼儿园音乐教学活动中，如果教师能以精湛的技艺使用钢琴进行即兴伴奏，这将能显著提升幼儿的学习效率。首先，钢琴即兴伴奏所具有的自由性和创造性能够渲染气氛，带动幼儿的情绪，激发幼儿的热情，使幼儿感到愉悦、放松、沉醉，从而增强幼儿的学习动力，使幼儿在活动中投入更充沛的精力与激情；其次，钢琴即兴伴奏能够使音乐教学活动更加丰富多彩，使歌曲演唱更加饱满，这从而有助于幼儿以更丰盈的感情投入演唱，对歌曲产生更深的理解；最后，钢琴即兴伴奏所具有的音乐性也有助于点燃教师的教学热情，进而能提升教学的效率[1]。

2.有利于提升幼儿的审美素养

审美素养对于幼儿的成长具有重要意义，有助于幼儿发现美、感受美、表现美和创造美，是提升幼儿精神思想水平和生活幸福指数的必备品质。通过在音乐教学活动中应用钢琴即兴伴奏，幼儿首先会被优美的旋律和动人的琴声所吸引，从钢琴的乐音中感受到曲调与声音之美，这将激发幼儿的审美意识，推动幼儿进入对音乐的审美状态；其次，钢琴即兴伴奏的形式是音乐性的集中体现，在古典乐、爵士乐和摇滚乐等经典音乐类型中，即兴演奏都是传递音乐之美的关键所在，幼儿将在钢琴即兴伴奏中更加沉醉于音乐鉴赏与创作，其对音乐艺术的审美素养从而将取得相应提升。

3.有利于唤醒幼儿的音乐细胞

对于幼儿来说，其正处于生长过程中的萌芽阶段，如果幼儿园教师能做好音乐启蒙，将能行之有效地激发幼儿的音乐潜质，唤醒幼儿的音乐细胞，使幼儿对音乐更加敏感，在往后的成长过程中对音乐表现出更热烈的喜爱和更高超的天赋[2]。通过在音乐教学活动中应用钢琴即兴伴奏，这能够强化幼儿对音乐的感知能力，使幼儿对节奏、旋律和曲调形成更加敏锐的反应，在听到某段旋律时能下意识地随之律动，顺其自然地编创出和谐的音调。同时，钢琴即兴伴奏可以使幼儿对音乐产生更强的情感共鸣，使其在聆听和表演音乐时能投入更深邃的情感，这同样有助于提升幼儿的音乐才能，推动其在音乐领域上取得稳定进步。

二、应用策略

1.灵活转换不同类型的音乐风格

钢琴即兴伴奏中的和声编制与设计以及节奏的选择都是重中之重，是决定钢琴即兴伴奏效果的要点所在。教师在音乐教学活动中应用钢琴即兴伴奏时，必须要基于乐理来选择合适的和声与音型，确保即兴伴奏的旋律与歌曲的曲调相契合，在听感上满足幼儿的需求。与此同时，教师也要能灵活转换不同类型的音乐风格，不宜总是套用为数不多的和声公式，要积极创新，充分发扬钢琴即兴伴奏的音乐精神及其音乐性，否则幼儿也容易对司空见惯的伴奏模式感到审美疲劳[3]。比如在带领幼儿演唱《虫儿飞》时，教师可以变更伴奏模式，在小节之间加入三连音与C调和弦，或者采用跳音来增加节奏的欢快感，改变原曲的情感基调，使幼儿能随着钢琴即兴伴奏更欢愉地演唱，提高其在音乐教学活动中的学习效率。

2.注重钢琴即兴伴奏的情感表达

在钢琴即兴伴奏中，幼儿园教师必须要注重情感的表达，培育幼儿对音乐的情感理解能力和感受能力，使幼儿在演唱歌曲或弹奏乐器的过程中能够投入更充沛的感情，赋予音乐更生动的表现力。为此，教师必须要立足于活动的基本内容，明确幼儿在演唱歌曲或弹奏乐器时所应具有的情感态度是什么，然后在为幼儿进行钢琴即兴伴奏时融入相应的情感，通过控制音的轻重、节奏的明暗快慢以及曲调的起承转折及其与歌曲的相互配合来烘托出深厚的情感，并可以同时利用多媒体设备或故事性语言来为幼儿创设情境，比如在带领幼儿演唱《天空之城》时，可以用多媒体设备播放宫崎骏的《天空之城》动画，同时把钢琴即兴伴奏的感情基调定为空灵、悠扬、缥缈，从而达到良好的教学效果。

3.鼓励并引导幼儿尝试钢琴演奏

在幼儿园的音乐教学活动中，如果教师想要提升幼儿的音乐素养，发掘幼儿在音乐领域上的天赋资质，就应当鼓励幼儿来以即兴伴奏的方式弹奏钢琴，并基于相关的乐理知识来引导幼儿，确保幼儿可以在能力范围能完成一段钢琴即兴伴奏，与相对应的歌曲发生一定的化学反应，从而激发幼儿的音乐才能，唤醒幼儿的音乐细胞[4]。比如在带领幼儿演唱《团结就是力量》时，教师发现有几名幼儿表现得特别活跃，从而可以让其轮流尝试为歌曲进行即兴伴奏，并指导其运用简单的柱式和弦，在此基础上进行即兴创作，并引导其他幼儿为其送上热烈的掌声，以此来有效提升幼儿的音乐素养及教学效果。

三、结束语

综上所述，在幼儿园音乐教学活动中，如果教师能科学合理地应用钢琴即兴伴奏，将能显著提升幼儿的审美素养，唤醒幼儿的音乐细胞，为幼儿播下艺术的种子，促进教学效率的稳定提升。在钢琴即兴伴奏中，教师应当灵活转换不同类型的音乐风格，注重利用钢琴即兴伴奏来进行丰沛的情感表达，鼓励并引导幼儿尝试钢琴演奏等等，通过运用这些方法来强化钢琴即兴伴奏的教学作用。

参考文献

[1]宋姗姗.谈谈幼儿钢琴即兴伴奏教学的现状[J].幸福家庭，2021（12）： 129-130.

[2]李晨嘉.幼儿歌曲钢琴即兴伴奏的要点和训练研究[J].大观（论坛）， 2021（01）：52-53.

[3]张毅.幼儿钢琴启蒙教育中对于儿童音乐审美能力的培养策略分析[J].黄河之声，2021（01）：156-158.

[4]袁媛.以“琴”动人，以“琴”促教——浅谈如何提升幼儿园一线教师钢琴即兴伴奏的能力[J].幼儿教育研究，2020（01）：45-47+59.