初中语文科幻小说阅读教学研究

【摘要】近年来，随着现代社会的不断发展，人们开始更多的关注到“科幻”，以刘慈欣为代表的一批中国科幻作家进入国际视野，中国科幻文学登上世界舞台。但是，在当前学校中科幻小说阅读教学却存在一些问题，发挥不出科幻小说应有的教育价值。本文在分析科幻小说阅读教学问题的基础上提出建议，希望能对初中语文科幻小说阅读教学带来一些启示。

【关键词】科幻小说;初中语文;阅读教学

创新是当今时代的重大命题，青少年是中国科学发展的未来，要重点培养青年学生的想象力和创造力，科幻文学作为一种独特的文学类型，能帮助青年学生提升创新力、想象力，成为现有教育的有益补充。《中国语文教育发展报告（2020）》显示：学生喜欢最多的题材分别为科幻故事类（占比44.30%）、小说类（占比42.76%），可见青少年对科幻小说“情有独钟”。当前已经有多部科幻作品入选中学语文教材，并且在高考命题中也出现了科幻的“身影”。但是现阶段对于科幻小说的开发是远远不够的，一些师生对于科幻文学接触较少，科幻小说知识欠缺，学生不能够完整地理解科幻小说。此外，一些教师仍按照传统模式进行教学，忽视了对学生想象力和创造力的培养。

一、当前初中语文小说教学存在的问题

（一）科幻小说教学“跟风走”，没有明确指导

在电影《流浪地球》大热之后，社会对“科幻”的关注度也达到了较高的水平。以科幻作为内容的考试题出现在了中学生的试卷上。1999年，全国高考作文以《假如记忆可以移植》为题，开启了科幻进高考的先河;2018年全国三卷的高考阅读题选录了刘慈欣的科幻小说《微纪元》。随着科幻题材的试题不断增多，不少教师将试题所涉及的科幻作品作为教学内容。这固然是一种积极的现象，但是仔细研究发现，出现这种“科幻教育潮流”并不是因为教师认识到了科幻的价值，而是因为考试考到了所以教学也要涉及到。由此可以看出，在当前语文教学过程中，科幻小说的教学存在“跟风走”的现象，中高考“指挥棒”对实际教学的影响显著，教师进行科幻教学仅仅是为教学而教，为考试而教，缺乏对科幻教育系统完整的认识。

（二）教师科幻素质有待提升

科幻小说自传入中国以来，一直被作为普及科学知识的文体没有受到主流文学的关注，近年来随着科学技术的发展以及人们思想认识的提高科幻小说逐渐受到人们的关注。

教师作为教学活动的引导者，教师的科幻素养对学生的科幻教育有着重要影响。当前，一些教师受到传统教学认知的影响，没有把科幻教学纳入完整的教学计划之中，认为科幻与语文学科无关，没有认识到科幻文学的价值。在教学方法上，部分教师认为科幻小说无需当作重要的课文类型来教学，即使开展教学也是将传统小说的教学方法直接运用到科幻文学的教学上，仍旧从“人物、情节、环境”三要素来解读作品，不能根据科幻小说的特点进行针对性教学。

（三）学生科幻文学理论不足，阅读积极性低

虽然科幻小说深受中学生们的欢迎，但是也存在部分教师所反映的学生阅读积极性低的问题，原因在于中学生阅读能力较弱，科幻文学阅读教学需要学生具有一定的知识积累，才能更深入地理解和感受作品内涵。但是作为初中学段的学生知识水平有限，学生对有关科幻文学知识的掌握不多，对科幻文学中出现的自然科学、地理学、天文学等各学科的涉及不深，对于一些科幻理论及科幻世界的构建不理解，给学生的带来阅读上的困难。

二、初中语文科幻小说教学指导策略

（一）创设科幻小说教学良好环境

统编版教材加入了一些科幻作品，学校应将科幻课程真正地贯彻和落实好，而不是将其看作是可有可无的存在。学校对于科幻文学教学的支持和重视是一大助力。一方面要给学生提供良好的阅读环境，推荐更多优质的科幻文学作品。另一方面，要推进课程体系建设，周群老师提出：“厘清底层逻辑;构建科幻教育生态系统”，所谓的底层逻辑就是追求教、学、评一致，落实于全方位的教学实践行动，科幻文学的阅读教学开展需要系统的、科学的课程实施规划。

（二）提升教师科幻素养，转变教学认知偏见

科幻小说具有科学性和文学性两方面的特质，因此在开展科幻小说教学之前，教师首先要有一定的科学素养，并且要了解科幻的发展历程。在实际教学中，教师要改变以往对科幻小说的错误认知，转变有关的偏见和误解，脱离以考试作为“指挥棒”的影响。教师要提高对于科幻的关注度，部分语文教师由于缺少对科幻作品的关注，自身就没有足够的科幻阅读量，更何谈对学生能有一个清晰的引导。此外，部分教师虽然能感觉到科幻小说与传统小说文本体式存在差别，但是在教学过程中无法把握正确的教学方式。

教师要主动利用线上线下平台学习，提升自身的科幻素养，要主动和学生们一起阅读经典的科幻作品;其次教育部门和学校要组织教师进行科幻素养的培训，定期举办科幻教学研讨会，教师之间分享自己的教学心得，相互学习，提升教师的科幻教学水平。

（三）提高科学素养，促进个性化阅读

中学生在阅读科幻文学作品时受到知识储备和生活经验的限制，对于书中较为深奥的科幻问题容易产生疑问，教师要进行合理的引导，给予阅读方式的指导，若遇到知识盲区的问题，可以进行“问题暂停”，即对不影响到下一步阅读的问题暂且搁置，待合适时机进行集中讨论解决，也可以在阅读时把自己的疑问勾画表达出来，借助互联网、书籍等方式进行解决。

此外，教师必须关注学生的个性差异。针对学生在科幻文学阅读教学中存在的阅读兴趣不高、阅读能力薄弱的问题，教师需要关注学生个性化阅读的方式来解决。教师要鼓励学生发表自己的看法，在阅读任务中培养和锻炼学生的思维发散能力。在阅读之前教师可以先布置一些阅读任务，教师以这些问题为线索进行教学、探讨文本内涵。可以让学生通过绘制思维导图、制作表格等方式整理思路，学生展示自己所做的思维导图，在丰富知识的同时，也进行了发散思维的培养。

三、总结

将科幻教学落实于课堂，要立足语文学科，以阅读和创意写作为抓手开展科幻教育，语文学科在科幻作品的教学上有其自身的独特优势。在阅读教学中要立足于作品本身，突破传统小说三要素解读模式，挖掘“科”与“幻”的丰富的内涵，真正实现科幻小说的教育价值。