传统文化与学前玩教具的融合

【摘要】于学前儿童来讲，玩教具是其进一步认知这个世界的活化教材，对促进学前儿童身心健康发展，具有一定作用。本文以传统文化为落脚点，进一步探索了学前玩教具和传统文化的融合思路，希望以玩教具设计为核心载体，结合学前儿童学习能力培养及传统文化教育，以便能真正实现促进学前儿童良性成长和健康发展的目标。

【关键词】传统文化;学前教育;玩教具;融合思路;方法

一、学前玩教具中的传统文化元素类型分析

（一）价值观元素

在全面发扬及继承传统文化之际，要时刻注重“人”与“德”，以人为根本，以德为原则。学前儿童是特殊群体，由于其欠缺人生阅历及学习经验，急需得到正确引导，从而形成健康的价值观念。于学前儿童来讲，他们的价值观正在缓慢的形成进程中，学前教育时期属于启蒙教育阶段。学前儿童价值观念会影响其青年时期以及成年时期的价值观。所以，在这一阶段通过传统文化来培养其价值观尤为重要。玩教具是重要的媒介，能够有效传达价值观，引导幼儿树立健康价值观。优秀的玩教具，极其契合学前儿童认知规律。比如，在拼图以及实践操作类玩具中渗透传统文化元素，即可进一步培养学前儿童独立思考的意识及能力，并且还可以磨练儿童耐心，促使其自主探索。再如，九连环以及七巧板等智力类玩教具中，均可看到传统文化元素的踪迹，可进一步促进幼儿形成克服困难的勇气与能力，学会求知与好学，真正启发幼儿智力。

（二）哲学思想元素

众所周知，我国传统文化内容博大精深，表现形式极其丰富。在传统文化中，蕴藏着极其浓厚的哲学思想及哲学意蕴。在设计学前玩教具之际，融入儒家哲学思想，即可重构玩教具，引导学前儿童快乐学习。在设计学前玩教具产品之际，坚守环保理念、低碳理念及绿色理念，禁止使用不环保及不安全材料，避免浪费各种材料。渗透儒家哲学思想元素，引导学前儿童关注事物规律，尊重自然规律，讲究内外因素的平衡程度。比如，在基于传统文化设置竹玩具之际，形式多元化，材料足够环保。竹子在我国传统文化中，具有独特的精神象征，而儒家哲学思想元素的融入，又可以进一步引导学前儿童展现玩教具独有的教育意义，促使儿童感受哲学思想意识，并意识到自然环保的重要性，进而全面增强学前儿童传统文化修养。

二、传统文化及学前玩教具的融合实践

（一）学前玩教具创新应用传统文化

在设计学前玩教具之际，既要保留传统玩具特色，又要融入创新的技术及材料。保持民间传统文化色彩，吸引幼儿关注，并做到新文化以及旧文化的兼容并包。在创新学前玩教具之时，始终融入我国优秀传统文化及优良传统，以便能强化学前儿童群体的道德意志及思想意识[1]。基于传统文化设计的儿童玩具形式众多，种类极其丰富。比如，传统民间陀螺玩具，历史极其悠久。随着时代不断发展，可以在设计陀螺玩教具之际，融入独特的声效、光效等，设置能发光、能唱歌、能跳舞的陀螺玩教具。又如如，在市面上较为流行的动物形状鲁班锁，既保留了传统文化，又添加了新颖的内容，得到众多学前儿童的青睐，令学前儿童在玩耍过程中接受传统文化的熏陶。

（二）学前玩教具直观应用传统文化

学前儿童的玩教具种类非常丰富，而且形式与内容层出不穷，随着时代不断发展及进步，玩具及教具持续推陈出新。伴随儿童年龄不断增长，在其成长的过程中会淘汰一批又一批玩教具。儿童属于活跃群体，具有强烈的求知欲望和求新性。在这种形势下，就需要考虑学前玩教具延续性问题，一件极具延续性的玩教具会随着学前儿童的成长而逐步成长，其不仅仅具有娱乐、休闲、玩耍等功能，更能引导学前儿童以及教育学前儿童。举例来讲，在众多学前玩教具中，七巧板玩教具便具有这一功能，可跟随儿童的成长而发展。传统玩教具具有浓厚的精神内涵，值得被当代幼儿教师传承及挖掘，把延续性元素应用在学前玩教具之中，保障学前玩教具可被循环应用，能够进一步延长应用时间，还可以避免浪费经济及资源，强化学前儿童的勤俭节约意识[2]。又如，在新时期为了能延续传统文化及相关精神，则可将优秀传统文化中的原味故事和精神加以保留，结合玩具形式，展现在儿童面前，将历史典故以及神话故事融入到玩具中，从而有效熏陶学前儿童。

（三）学前玩教具直观应用传统文化

在设计学前玩教具之际，既要保障学前玩教具极具直观性，又要确保学前玩教具符合学前儿童成长规律。在儿童成长时期，玩教具的发展具有“由简入难”的特色，需要长期契合学前儿童的认知能力。在感知这一层面，要全面符合客观事实，促使学前儿童能够进一步了解客观事物。学前儿童在认知自然界规律之际，通常都通过自己的直观印象，去感知相关事物。因此，在设计学前玩教具结构之际，要保持直观性特点。因此，可以结合中华传统文化中独有的符号，指引幼儿组装玩具、拼装玩具以及拆分玩具，进而锻炼学前儿童动手能力以及学习能力，令其在使用玩教具的过程中，感受传统文化之内涵，真正实现“寓教于乐”的目的，通过直观的传统文化符号，能够有效引导幼儿，熏染幼儿学习情绪，在潜移默化中激励幼儿成长[3]。

结束语：综上所述，在设计学前玩教具之际，融入传统文化元素极具必要性，可保障学前儿童在娱乐过程中，进一步挖掘传统文化魅力。把传统文化的育人性特点体现在传统文教具之中，促使学前幼儿感受传统文化必要性和内涵。在使用玩教具时，获得喜悦之感，为学前儿童未来学习及快乐成长奠定坚实基础。

参考文献：

[1]王俊程.设计心理学在学前儿童玩具设计中的应用研究[J].西部皮革，2021，43（22）：137-138.

[2]刘海珠.“幼儿园教玩具设计与制作”课程翻转课堂教学改革——以高校学前教育专业为例[J].科教文汇（上旬刊），2021（04）：117-118.

[3]刘佩杏.基于反思性教学的高职学前教育专业学生作业的改革实践——以幼儿园数学活动设计与指导课程为例[J].教育观察，2020，9（28）：81-82.