双减政策下八年级物理开放性作业设计策略

【摘要】作业是帮助学生巩固课上学习成果，提升主学习能力的重要手段，也是促进学生素质发展的重要环节。在双减政策方针背景下，教师应创新思路，改变传统观念，通过设计趣味性、个性化的开放性作业，减轻学生学业负担，从而提高学生在课堂上的积极性，最终完成教学目标。基于此，本文首先分析初中物理作业存在的问题，其次探讨了双减背景下物理开放性作业设计的策略，希望能对相关研究提供参考性意见。

【关键词】双减;物理;开放性作业

引言：“作业”作为学生学习过程中的一大难题，一直受到社会以及家长的持续关注，加上物理学科的复杂性，从而导致教师在设计物理作业工作陷入瓶颈。在双减教育政策落地的同时，转变教师传统教学理念已经刻不容缓，同时要把教师布置物理作业时只图”量”，不求”质”的现状转变过来，从而响应双减政策的号召，减少学生学业压力。双减方针背景下的作业理念，更贴合学生发展需求，并且更加有利于激发学生对于学习物理的乐趣，最终达到提高学生物理成绩的目标。

一、初中物理作业设计存在的问题

（一）教师理念的不足

当前，大部分物理教师通过对课堂内容的创新，已经在教学中初步达到师生平等、互动沟通、授课内容丰富有趣的课堂效果。但是物理教育理念仍然与双减政策的理念目标脱节，特别是作业方面明显地与国家发展纲要及新教材所要求的新课堂文化脱节。此外，设计物理作业的初衷应该是起到对新知识的巩固，以及对未学知识的预习作用，是促进学生主动学习的良好教育手段，并对培养学生全面发展具有特殊功效的重要意义。但是，由于目前大部分教师的理念仍然是要求学生们完成同样水平的作业内容，以期所有学生达到同等水准。而且在设计作业内容上仍然采用题海战术，不但形式单调，内容也机械复杂，大部分作业都停留在知识性层次，没有启发性与趣味性，并且大量重复练习相似类型的习题。并没有考虑到物理作业中应该具备丰富的教学因素，并且要起着调动学生学习积极性以及自主学习的作用。由此看来，只有合理设计适合学生自身的物理作业，才能让学生的成绩得以提升，并且充分感受到物理带来的乐趣与魅力。

二、双减政策下物理开放性作业设计策略

（一）建设“小组作业”

首先，良好的教学手段能够极大程度的增加学生对于课堂的兴趣以及自主学习性。而建设“小组作业”这一教学手段，能够让学生更轻松积极的进行课后延伸活动，从而提高物理教学的效率。例如：让学生自动组成小组，组内成员选出一个小组长，并且每个小组都只给一本学习册，教师根据小组成员的数量，根据课堂内容每周都精心准备不同类型的习题，再根据习题的难易程度设定不同的分数，并由课代表负责发给各小组组长，小组长再根据组内成员的水平分布不同难度的习题。并且，组员通过协商来确定做题的先后顺序，习题册在小组成员中传递。而且每位组员在完成自己负责的习题时，要把解题思路在小组内表达出来，并要求小组成员来进行评定。若小组成员一致认定为错解，则需要小组成员写出正确答案及相应依据。并且每周末向教师反馈各小组答题状况，并开展小组之间的评比与评价。不仅如此，各小组更应注重成员之间的配合，从而更高效的完成作业。例如，轮到书写不规范的同学进行答题，小组成员会起到积极的督导作业，督促该书写不规范的同学书写规范要整齐，避免因为此问题丢分。此外，当小组成员遇到高难度习题时，应当全组进行集思广益，从而解决问题。基于这种"参与、互评、协商"的开放性作业模式，可以使学生由传统的自主完成任务升级为小组之间合作竞争。其次，这种变革能够让学生在"生生相激"的有效评价中，不断地做好自己、完美自身。此外，双减背景下物理开放性作业的创新要充分利用物理作业广阔的"时间"和"空间"，把那些"受限"的课程扩展至开放性作业上来，从而大大拓宽物理课堂教学空间，以便于为物理课堂教学注入新的活力和魅力。

（二）物理教师设计作业应该重视作业内容的延伸

可以看出，教师在课堂上一般以章节中的重要部分来进行讲解，所以许多知识点学生做不到举一反三。那就需要学生在课余时间必须利用老师所设计的作业来实现知识点的扩展、延伸与加深。其次，教师在设计作业时，应贴合双减政策实际要求，提高作业质量，重视作业内容延伸。例如：教师可设计甄选几个典型的作业题，通过作业使学生对物理知识点有更全面的了解，另外还可设计几个问题式作业，使学生利用问题式的作业从而对物理概念有更深入的理解[2]。

（三）物理教师设计作业时应该重视作业与生活的联系

不难看出，物理学科知识可以正确的运用到现实生活当中，并为生活提供帮助。所以，教师在设计作业时，应该注意贴合实际生活，从而有效的让学生意识到物理学科知识在现实生活中的实际运用。而且通过这种学习方式让学生将课堂学到的物理知识与日常生活经历紧紧融合在一起，并起到相辅相成的作用，从而激发学生创新能力，让学生更加适应于社会活动。例如：在学生理解电磁理论以后，教师可以让学生观察生活中的电器，并找到电磁学相关知识点，甚至还可以做出一些电磁铁，这样就可以有效使学生利用完成作业的过程将物理和日常生活经验联系起来。并且这样的作业设计，不仅能够帮助学生将课内知识点与日常生活有效地融合在一起，还能大大提高学生的成绩，从而真正实现双减教育政策落地的意义[1]。

结论：综上所述，在双减政策实施后，教师应该重新设计丰富多彩的开放性物理作业，从而改变传统作业的重作业数量，轻作业品质的现象。在根本上减少学生课业负担，调动学生学习积极性以及学习兴趣，并且利于诱导学生开展独立探究和深入思索，启发学生把掌握的书本知识运用到实际中，以此达到对物理知识的融会贯通和创新能力的自主发展，从而提升学生的专业素质和综合创新能力。

参考文献：

[1]孙明.基于“双减”政策的初中物理作业布置原则及控制策略[J].教书育人，2022（02）：69-70.

[2]蒋辉.基于“减负增效”理念的初中物理作业优化方法分析[J].天天爱科学（教育前沿），2022（02）：95-96.