浅谈小学数学阅读能力培养策略

【摘要】培养学生的数学阅读能力的，对提高学生的综合能力有着重要的意义。本文从创造阅读机会、培养阅读习惯和阅读技巧三方面浅谈对小学生数学阅读能力的培养。

【关键词】阅读能力;培养策略;低年级

我国新课程改革正在不断深入之中，在小学数学教学中培养学生的数学阅读能力，是新课改背景下小学数学课程的根本要求。小学阶段的数学知识大多建立在语言表述的基础上展开教学的，课堂上或是课后学习中学生学到的大部分知识内容都需要以阅读为基础进行知识探究。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“阅读能教给他们思考，而思考则会变成一种激发智力的刺激。”可见，阅读能引发学生思考，是获取知识信息的一条重要途径，也是学好数学、甚至任何一门学科都必须具备的能力。

在小学低年级数学教学中，我们经常发现明明是一道过程非常简单的数学题，有些学生总是一而再、再而三的出错。学生和家长总认为是粗心大意，其实不然。小学生由于年龄小，生活经验少，思维能力较弱，导致在阅读题目时往往停留在文字表面，没有真正的理解题意，从而歪曲题目意思。这就需要教师在传授知识的同时重视对学生阅读能力的培养，从而提高学生的学习效率，增加学习热情，更好地提升学生的综合能力。下面从培养学生阅读能力方面浅谈自己的几点认识：

一、巧用课堂时间，创造阅读机会

前苏联教育家斯托利亚尔说过“数学教学也就是数学语言的教学”。数学也是一种语言，阅读则是掌握这门语言的基础。

读题是了解题目内容的第一步，是培养小学生审题能力的关键。但很多时候，由于教学任务繁重，课堂时间有限等原因，使得一些教师在教授相关题目时不给学生独立读题、审题的时间，为了省时省事亲自读题，错失了锻炼学生阅读能力的宝贵机会。作为新时代的教师，一定要培养小学生独立、认真读题的习惯，通过多次、不漏字、不添字的阅读，使学生的对题意的理解更加清晰，提高做题的正确率。

二、根据年龄特点，培养阅读习惯

数学语言具有抽象性、严谨性和科学性，这就决定了数学阅读不同于其他的阅读。因此教师在教给学生阅读方法时一定要考虑到以下两方面。

1.师示范，标记重点

小学生的学习往往从模仿开始的，教师在课堂阅读的时候要为学生树立榜样。教师示范阅读题目时，首先要做到内容正确、发音标准、有节奏感，最好能一边读一边对题目中的关键字、词做标记以突出重点。比如一年级上册经常会出现“一共”这个词，“一共”就是全部合起来有多少，在学生理解了词义的基础上，通过读题圈画关键词，学生很容易总结出求“一共”就要用加法。二年级下册解决问题中有这样两道题“公园门票每张6元，50元最多买几张门票？”，“有50位小朋友去划船，每艘船限坐6人，至少需要几艘船？”解题时需要把握住“最多”和“至少”这两个词，解题时可通过圈画以突出重点。

2.借图形，辅助理解

对于小学低年级的学生来说，常常读了后面的内容，就把前面的忘记了。读题效果非常不好。因此在审题的过程中，教师可以边读题边借助图形、数轴等把抽象的语言文字、数量关系转化成学生容易看懂的简单的图形或者是数字，这样可以很好地帮助学生快速整理题目已知信息和信息之间的内在关系，真正做到有目的有效率地阅读。

例如“把一根木头平均锯成2段要2分钟，把这根木头平均锯成5段要几分钟？”可借助图形理解题意：这根木头锯2段需要锯1次，也可以说锯1次需要2分钟，锯成5段需要锯4次，也就是需要4个2分钟，一共需要8分钟。通过画图的方法，让抽象的语言，变成具象的图画，更符合低段学生的身心发展特征，有利于新知识的学习。

三、培养学生的数学阅读技巧

小学数学中的语言一般都是非常简洁、精炼的，题目中的一个字发生变化，可能整个题目的解题方向就变了，因此小学数学教师在讲解数学知识的时候一定要先示范，仔细斟酌字眼，才能对数学题目有更深入的理解。例如，用有余数的除法解决租车租船问题时，题目中经常会出现“最多可以坐满几辆车”和“需要租多少辆车”这样的问法，这其实是两种不同的意思，如果学生没读明白题目想要解决什么问题，就会出错。

又例如在计算整数四则混合运算时，没有多余的文字信息，那这时候读什么呢？在实际的教学中我们会发现学生虽然把运算法则记的滚瓜烂熟，等真正拿到题目，就把运算法则抛到脑后，拿笔就写，所以常出错。教师往往认为这类错题是孩子“粗心”导致的，实际上这和教师没有正确引导学生认真阅读算式有很大关系。拿到此类的题一定先观察，都有哪些运算符号，这些运算符号在一起应该先算什么，再算什么，整理好思路后再下笔，可大大提高列式计算的正确率。

四、结束语

培养学生的数学阅读能力的，对提高学生的综合能力有着重要的意义。上述几点只不过是基于经验的一些浅显的归纳。如何进一步提升学生的阅读能力，提高学生的学习效率，还有待于我们进一步的实践和探索。