基于思维导图的初中英语以读促写教学实践

习水县思源中学 564699

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【摘要】近几年英语的普及程度越来越高，我国也很早就将英语作为主要的学生课程，但是因为英语是一门外语，学生在学习过程中可能会出现很多的问题。老师在进行英语教学的过程中，要尽可能地可能地利用多种教学方法，帮助学生理解阅读材料。思维导图是近几年非常高效地应用到学生学习中去的一种工具，思维导图最大的优势就是可以将长篇幅的文字材料进行整理总结，划分为几个分支，学生根据思维导图中的重点进行学习，可以有效地抓住重点和难点。利用思维导图来提高学生以读促写的能力，有利于帮助学生培养良好的写作能力。

【关键词】以读促写;英语;思维导图

引言：随着新课改的不断推进国家和教育部门，对于初中英语水平越来越看重，更加倾向于全面发展。语言是一种非常神奇的东西，通过语言交流可以获得双方想要的信息，可以增进双方的感情，为了提高自己的语言能力，就要不断的进行阅读，从而提高自己的英语写作水平。在进行大量阅读的过程中，不仅词汇量会累积，自己本身的语感也会提高，词汇量和语感的提高，在英语写作的过程中有着非常重要的作用。所以，以读促写是一种非常好的提升学生写作能力的方法，在学生朗读的过程中，可以牢记单词和句子，在作文中应用出来，将思维导图和以读促写结合起来，理清写作的内容和重点，提高学生英语素养。

一、以读促写

以读促写，其实可以理解为以阅读为基础，最终以写作作为呈现结果。另一个层面可以说阅读帮助学生提升写作能力。阅读是一种吸收知识的过程，因为在阅读的过程中，学生可以从文章中了解到不同的内容，了解到不同的词汇以及语法应用内容，这是一个吸收的过程，可以增强学生的自身英语素养。而写作则是将这些英语素养表达出来的一个过程。因为写作是根据题目展开，作者自己的观点论述，所以在写作过程中需要大量的词汇以及语句来构成一篇完整的文章。所以阅读和写作两者之间的关系是非常紧密的。

二、思维导图在初中英语中的应用

思维导图是一种非常具有效率的学习工具，所以思维导图可以用专门的思维导图APP进行制作，也可以老师在电脑上进行制作。思维导图有一个中心主题，中心主题可以研发出几个次主题，在次主题上又可以在衍生出来几个分支，这些分支是具体对于次主题的分析以及内容概括。近几年初中英语教师一直运用思维导图来进行教学，英语教师一般是通过分析文章，向学生介绍文章中的主要单词与语句，初中的英语文章篇幅比较长，并且文章中的语法比较多，学生在进行文章分析的过程中会出现很多问题，所以思维导图有着非常重要的作用。比如在进行文章分析时，老师可以先将文章中的生词分为一个部分，再将每个段落的中心句分为一个部分，还可以进行语法的归类，对于学生更好地理解文章有着非常重要的作用。

三、基于思维导图的初中英语以读促写教学实践对策研究

（一）倡导反复阅读，引导学生背诵

在阅读这一方面，老师应该倡导学生进行反复阅读，因为在反复阅读的过程中，学生对于文章的内容以及文章中的词语会形成一个反应链，从陌生到熟悉再到熟悉，再到默写再到应用，这是一个学习英语的记忆反应链。通过反复阅读，可以让学生从陌生到熟练应用强化学生的阅读能力。反复阅读是英语初中英语课堂教学的另一个重要原因，是在于初中英语对于语法的应用程度并不高，日常学习过程中用比较多的是一些常用句型，通过学生反复阅读，并且牢记句型，进行举一反三。比如在学习《What are you doing for vacation》这一单元阅读材料时，老师可以向学生进行提问，比如Where do you like to travel？What are your holiday plans？Who do you want to spend your vacation with most？等等。通过提问的方式，让学生对于文章中介绍假期内容的语句记忆会更加的深刻，可以应用到写作中去。

（二）基于阅读教学，丰富语言感知

初中英语写作的教学过程中，运用以读促写来进行写作能力提高的另一个原因在于以读促写的实施，可以让学生对于语言的感知能力变得更强更丰富，让学生的语感不断地加强，为学生在写作过程中可以积累丰富的素材以及例句。在反复阅读过程中，学生对于文章的把握能力以及理解能力会逐步上升，学生在大量阅读之后会提升一定的语感，也会积累更多的写作素材，在以后的英语考试写作过程中会更加的丰富，英语框架和英语内容使英语写作变得更加轻松。所以老师在英语写作的课堂上，要去帮助学生阅读更多的英语素材，去丰富学生的语言感知能力。比如在学习《Will people have robots？》时，可以先帮助学生理解一些难词和难句，在进行阅读材料分析的过程中，充分的对文章进行划分，进行每一个部分的总结，这样才可以加强学生的理解。比如第一段的主要内容是People have their own robots.第二段的内容是Some scientists believe that there will be such robots in the future等等，将内容进行总结，帮助学生理解。在运用思维导图进行学习的过程中，一定要注意总结，在总结的过程中，不仅可以加强学生的记忆，还可以提高学生的阅读能力。老师还要注重总结文章中的语法，比如本节课的主要语法是一般将来时，要向学生进行讲解，一般将来时的动词形式和句子构成，充分的帮助学生提高英语能力和英语素养。

（三）精选核心词汇，完成遣词造句

以读促写来增强初中英语写作能力的另一个重要策略，要由老师精挑细选一些核心词汇，让学生阅读记忆后对词汇进行造句。无论前期的准备工作是怎样写作过程中体现出来的最终结果，就是有许多的句子构成一篇文章。所以在前期的教学过程中。老师需要根据各个年级的教学任务以及教学内容挑选一些重要的词汇，由词汇组成一些重要的句子，可以帮助学生在写作过程中应用。比如在英语课程的进行过程中，老师可以借助多媒体技术来播放关于本节课的主要内容。其次老师还需要让学生发挥自己的想象力进行一些文章的仿写，主要由老师在课堂上带领学生学习一篇文章之后，布置与文章主题内容相似的写作题目，让学生回家后自行写作，这样的写作方式可以帮助学生提高自主写作能力。

结语：以读促写近些年在初中英语的教学过程中非常重要，以读促写也帮助学生在书面表达方面有了非常大幅度的提升。所以老师要根据教学目标以及教学内容，利用思维导图，让学生增强对于英语的掌握能力以及兴趣。

参考文献：

[1]萧慧霞.基于思维导图的初中英语以读促写教学实践探究——以Unit 6 Caring for your health教学为例[J].英语教师，2018：108-114.

[2]高媛.思维导图在以读促写初中英语教学中的应用[J].南北桥，2019：204-204.

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