幼儿园五育并举实施路径

【摘要】随着教育改革的大力推进，“五育并举”是教育界为实现全面发展人才目标采取的重要措施，是为完成立德树人这一根本任务的必然选择。“五育”并非相互独立的分支，而是有机统一的整合体，必须五育共同发力、协同并举，教育生态体系才会平衡且充满活力。在幼儿教育阶段，必须处理好“五育”教育存在的问题，才能为实现全面发展的育人任务奠定基础，才能促进教育高质量发展。

【关键词】幼儿教育;五育并举;困境;实施路径

一、“五育并举”在新时代的内涵及价值

新时代“五育并举”被再次提升到国家教育战略高度。首先是为了应对不断变化发展的社会带来的竞争与挑战。面对当前竞争与挑战并存的社会，“五育并举”指明了新时代教育发展方向，为人才培养提供了基本遵循，借助教育实现国富民强，能有效应对国际社会带来的各种压力。其次是传统应试教育转向现代素质教育的必然。传统的应试教育已经背离了全面育人的教育初衷，社会的进步推动着素质教育的全面提高，国民素质的提高与国家的发展息息相关，“五育并举”有利于规避传统应试教育带来的弊端，进而构建高质量、高水平的人才体系。再次是为培养担当民族复兴大任时代新人的需要。教育兴则国家兴，社会主义事业的接续发展离不开一代代建设人才的共同努力，全面发展人才的培养有利于建设社会主义强国。最后是教育大国迈向教育强国的伟大飞跃。中国从最初的贫穷落后到现今的富起来、强起来的转变，离不开教育的推动，随着国家的发展，“五育并举”的提出是实现教育强国的必由之路。在幼儿教育阶段，德育是幼儿全面发展的价值引领，智育是幼儿全面发展的不懈追求，体育是幼儿全面发展的基础保障，美育是幼儿全面发展的人格升华，劳动教育是幼儿全面发展的必要途径。

二、新时代幼儿教育“五育并举”的实施路径

（一）找准突破口，协同推进“五育”教育

立德树人是新时代教育的根本任务。《幼儿园工作规程》中指出：把德育放在幼儿教育的第一位。因此，教师在幼儿园的教育教学活动中应当把德育作为“五育”教育的突破口，牢牢抓住德育教育这根主线，突破“五育”中重此轻彼的现象，以社会主义核心价值观引领幼儿发展。“五育”活动的开展应以立德树人为价值旨归，以“五育并举”为依托，以尊重教育发展规律为前提，共同促进幼儿的身心全面协调发展，培养社会主义时代新人。幼儿教师在开展活动时，应立足于活动本身，合理设置活动的目标，以游戏为基本活动形式，寓教于乐，让幼儿在做中学、玩中学、游戏中学，明确各育之间幼儿应该达到的目标和要求，将“五育”教育渗透于活动的方方面面，实现各育之间的融合互补，切实做到文化育人、活动育人、实践育人、协同育人。

（二）倡导融合，打破“五育”分离的局面

幼儿园教育教学既要整体把握德智体美劳全面发展的育人准则，明确“五育”目标，又要根据幼儿园的实际，扭转“五育”间分离的局面，实现“五育”在教育实践中的融合、渗透，促成“五育”教育落实落地。为有效完成幼儿园“五育”教育教学目标，教师应利用劳动教育的综合育人价值，使“五育”教育价值最大化、最优化。在教学活动的开展中，教师应积极统筹有益于幼儿发展的教育资源，提升自身的融合教学能力，设计整合活动，打破活动的单一形式，将“五育”教育进行整合，以一育为活动的主体，其他各育作为补充，创造丰富的教育形式，以一育实现多育的目标，为幼儿提供大量实践机会，实现各育之间的互补。

（三）精准发力，补齐“五育”教育的短板

德育不好是危险品，智育不好是次品，体育不好是废品，美育不好是廉价品，劳动教育不好是赝品。“五育并举”就是德智体美劳一个都不能少，每“一育”都要完成各自的任务。德智体美劳之间的整体性要求“五育”之间必须并举，且必须通过“一育”发现其他“四育”的价值，补齐“五育”中弱化和缺失的短板，打破智育独大，弱化其他四育的局面。首先，幼儿园教育中，存在着疏于德育培养的问题，只注重幼儿智力开发，“五育”的提倡使得幼儿园教育有了很大的改观，但是一些教师将“五育并举”简单地理解为只要涉及了德智体美劳的活动就算完成了教育任务，将各育进行简单拼凑，并未起到实际育人效果。因此，教师在幼儿园活动的设计中，应当有意识地补齐“五育”教育中的缺失部分，课时安排得当，提升自身的整合教学能力，注重各育之间的渗透融合，注重培养幼儿解决问题能力。其次，针对幼儿园中存在的劳动教育缺失或包办代替的现象，教师要明确劳动教育的重要价值，组织适宜幼儿身心发展的劳动活动，放手幼儿，尊重幼儿的主体地位。再次，突破幼儿园教育中的薄弱环节，教育活动应承载“五育”的全面任务，使“五育”中的每一育居于同等重要的地位。不过分夸大其中“一育”的价值，关注幼儿的整体发展，凸显个性，注重发展。

（四）注重评价，提升幼儿综合素质

教育评价决定教育导向。2020年发布的《关于深化新时代教育评价改革总体方案》中指出：幼儿园的评价重点应放在科学保教及克服小学化倾向等方面。在评价标准上，应根据幼儿的身心特点以及发展的个体差异科学地制定评价标准，不仅仅以知识的获得作为评价依据，也不以幼儿发展好坏、快慢作对比，尊重差异，采用综合评价方式进行系统评价。“五育”教育的评价应当充分体现“五育”的价值，根据“五育”教育在幼儿园阶段应达到的目标，科学制定评价标准，正确衡量幼儿德智体美劳的发展，提升其综合素质。

综上，“五育并举”是新时代教育的根本指针。“五育”中的每一育都有其独特的教育价值和功能。在新时代强调全人发展背景下，人的全面发展需要“五育”的和谐并举。幼儿教育作为基础教育的有机组成部分，发挥着不可替代的作用。幼儿园的“五育”教育还需要投入更多的教育力量，为达到教育目标、完成育人任务、实现教育强国，在幼儿园教育教学中融入“五育并举”理念是重要的教育渠道，是实现“五育”融合教育的必然路径。

参考文献：

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