浅探初中语文记叙文阅读教学策略

【摘要】随着对初中语文阅读理解教学研究的深入，记叙文阅读理解教学受到越来越多的关注。认识记叙文阅读教学的意义，阐明初中语文记叙文阅读教学的现状，试探初中语文记叙文阅读的教学策略，以发展学生为目标。通过推进记叙文阅读教学和初中语文阅读教学提高自主阅读能力和学习效率。

【关键词】语文 记叙文 策略

初中语文阅读理解教学以如何写记叙文为主，能理解和掌握作文的表达和写作方法，能感受到阅读理解和写作能力的提高。记叙文文本的表达方式、文本结构等文体特征为教师对记叙文文本进行阅读理解教学提供了支持。

一、初中语文记叙文阅读教学现状

（1）学生自主阅读理解能力不足，受到应试教育和传统阅读教学方式的消极影响，造成部分教师在记叙文的阅读教学中未对学生的自主阅读能力进行重点培养。如在记叙文的阅读教学中，部分教师会以说教和灌输式教学方式为主，学生多是被动地接受阅读文本内容，如主旨、六要素和情感内容。教师未将记叙文阅读教学的重点落实在培养学生自主阅读能力的训练与培养方面。

（2）在初中语文记叙文的阅读教学中存在教学目的不突出的实际现象，集中体现在部分教师的阅读教学目标呈现盲目性，既没有体现记叙文阅读教学的明确目标，如在阅读教学中教师仅是指导学生对文本内容的关注而对文本的写作思路与技巧涉及较少，又没有在阅读教学中体现阅读教学的针对性，会影响到学生阅读技能的掌握与运用的效果。

（3）忽视学生个性的发展，教师在讲记叙文阅读时要尊重学生形成的阅读风格和习惯。在初中记叙文阅读理解教学中，教师需要采取有效的教学模式，体现对学生个人发展的重视。重要的是，学生的个人发展会影响阅读理解和学习的效率。而学生发展的关键是鼓励学生对文本个性化的解读与思考。

二、初中语文记叙文阅读理解教学方法

（一）在记叙文的略读教学环节，教师可以以激活学生的阅读兴趣为目的指导学生对阅读文本内容进行快速阅读，只是指导学生掌握阅读文本内容的大意，如阅读文本的结构、蕴含的情感以及语言含义即可。例如，部编版七年级上册《猫》的阅读教学中，在略读环节教师要引导学生认识到阅读文本是以猫的遭遇为主线描写了三个故事，以体现出老舍对猫喜爱的情感。通过略读，教师达到了激活学生阅读兴趣的效果：一方面，学生带着兴趣进行阅读学习可以为阅读教学营造良好的教与学的氛围，以对传统阅读课堂教学沉闷压抑氛围的改变，以提升阅读教与学的效果。另一方面，促使教师在阅读教学中充分地考虑学生因素，以突出学生的阅读教学的主体地位。如教师为了激发学生的阅读兴趣不仅会深度挖掘阅读文本内容，而且会结合学生的心理需求和实际学情为学生创设适宜的教学情境，旨在激活学生对阅读文本学习的兴趣。

（二）泛读培养阅读理解

1.在记叙文文本的阅读理解教学中，教师向学生分析本文语言描述的内容，表达作者丰富的情感。作者表达情感的方式，可以带给你别样的体验。一方面，在泛读环节，教师可以通过分析人物的语言描述，引导学生理解作者的情感内容。例如，在《背影》的泛读教学中，教师可以通过对“我”和“父亲”两个字的语言描述，引导学生探索作者想要表达的情感元素。比如对“我”形象的刻画就是“看到父亲的背影，眼泪立马掉下来”，体现了我内心的感性和对父亲的深情。人物描写是学生认识作者情感表达的重要途径，也是学生与作者产生情感共鸣的重要点。另一方面，依据带有感情色彩的语句体会作者的思想感情，教师在引导学生对阅读文本内容的语言进行探索和思考时，抓住字里行间表露作者观点和态度的语句，就能体会作者的情感。

2.在精读课文中，教师向学生讲解阅读技巧，使学生获得与阅读教学相关的阅读技巧，对独立阅读产生积极影响。一方面，教师需要指导学生掌握记叙文的阅读理解的主题，即阅读课文的主要内容。例如，通过文章的标题和每段的第一句话，指导学生总结和思考自己阅读主题的内容。例如，通过提取中心句，将阅读文本的内容划分结构层次，学生能够理解叙述文本的上下文。另一方面，叙述性阅读内容中对自然和社会环境的描述也是教师强调的教学内容。这些信息有助于学生了解编写文本的背景以及主要的思想。同时，教师可以以拟人化、对偶等记叙文文本的修辞技巧为切入点，引导学生掌握拟人化写作技巧等相关阅读技巧，使语言更加生动。

3.教师通过精读指导环节来培养学生的阅读能力，需要了解学生的发展特点，从而有针对性地为学生提供阅读指导。一方面，教师需要调整教学模式，实现对学生的针对性阅读指导。教师可以根据学生的阅读理解，采用分层教学和小组协作学习的模式。学习模式使用为阅读理解提供支持。另一方面，教师可以通过在精心研究细细咀嚼中的师生互动来提高学生的阅读理解能力。教学过程中师生之间的有效互动不仅为教师的阅读理解教学提供了内容支持，也为学生高效掌握阅读技能提供了支持。

（三）实践知识和能力的内化

1. 掌握阅读理解的结构 在阅读理解教学中，教师旨在通过理解阅读文章的结构来促进学生写作能力的提高。记叙文散文的一般结构，如渐进式、情景交融、平行等，对学生的写作结构有积极的影响。在记叙文阅读理解教学中，教师可以从作者的写作思路、写作线索等方面进行指导，让学生在认知过程中提高写作能力。

2. 记叙文散文的类型和写作风格的整合。记叙文散文可以分为三种类型：写人、写场景和记录事件。在教学记叙文文本阅读中，教师可以将记叙文文本类型与学生写作学习相结合。例如，在初二上册《昆明雨》的阅读理解教学中，作者用通俗易懂、有韵味的词语表达了昆明雨的特点，老师注意了如何用作者的眼中风景来指导学生理解作者的写作思想和情感的过程。

结语

初中记叙文阅读教学教师不仅培养学生分析和处理文本信息的能力，而且有效地提高学生的独立阅读能力，扩大知识面，提高综合素养。同时，记叙文阅读教学对提高学生的写作能力也有积极作用。

参考文献：

李平平.叙事学视野下初中语文记叙文阅读教学研究[D].华中师范大学，2018（01）.

吴白茹.感悟·整合·对比——提高初中语文记叙文阅读教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2019（57）.