基于数学核心素养的初中数学课堂导入方法的研究

【摘要】在当前的数学课堂上将学生的核心素养培育作为教学的主要目标已经成为众多数学教师的共识，但是在实际教学中如何实现这一目标的达成这是教师需要思考的问题。因为在课堂上任何一个阶段的教学都是至关重要的，尤其是课前导学阶段，教师采取什么样的导入方法可能会对接下来的课堂教学效果产生积极或消极的影响。因此，教师在核心素养目标下应该优化课堂导入的策略，给学生带来更加多元化的导学路径。

【关键词】核心素养;初中数学;课堂导学;教学方法

引言

在以往的初中数学课堂上，教师一般带领学生直接切入课堂教学的主题，在此过程中并没有导学的意识，这会让一些学习基础不好的学生很难跟上教学的节奏，尤其是初中阶段学生要学的科目增多，常常让学生无法有效转化自己的学习思维。因此，课堂导入是数学教学中不可或缺的一个环节，也是启发学生数学思维的重要机会，教师可以借助不同的导入方式，让学生数学思考能力更加灵活，并且在学习中产生更多自己的想法，实现课堂学习的主动性。

一、温故知新导入法，促进新旧知识衔接

在当前的数学课堂上教师要重视给学生进行教学的导入，因为导入环节的加入能够让学生对于数学学习的好感。到了初中阶段学生需要学习的科目越来越多，因此在课前需要一定的导入阶段让学生转化自己的思维，更好地进入数学课堂上，从而可以跟上教学的进度。如果教师对于导学阶段不加以重视，就很有可能使学生在课堂上的注意力不集中，尤其是一些数学基础较弱的学生，在缺乏导入环节的背景下就很难跟得上教学的节奏，不利于加强学生对于数学知识的掌握能力。因此，教师需要在课堂上引入温故知新导学方法，让学生认识数学知识之间是相互关联的，因此在学习中也要具备整体学习的意识，能够借助导入过程完成知识的衔接学习，帮助学生从旧知识中获取更多的认知，从而促进新知识的学习和创新。例如，在学习北师大版七年级上册“有理数的加减混合运算”一课时，教师在课前引导学生对于有理数概念和有理数的加法、减法等知识点进行回顾和计算练习，从而可以加强学生的运算能力，让他们在加减混合运算中有更好地学习表现。先给学生出一些简单的题目进行练习，然后逐渐拓展到本节课的混合运算中，让学生先尝试着进行计算，然后在对于学生的运算过程进行讨论，由此可以将本节课的内容与前期学习的内容结合起来，让学生构建起完整的有理数学习运算体系。

二、设置疑问导入法，引发数学求知兴趣

在数学课堂上教师还需要重点激发学生的问题意识，在学习数学知识的过程中应该秉持着强烈的好奇心对知识展开探究，这才是学习数学的正确态度。因此，教师在导学环节中可以采取设置疑问导入方法给学生在课堂上提出与本节课知识相关的问题，让学生在预习和课前讨论中进行探索，由此可以加强学生自主学习数学知识的能力。与此同时，问题的准备还为课堂设置了一定的悬念，可以在课前提出问题，经过一整节课的教学，让学生在其中寻求问题的答案。例如，在学习七年级下册“探索直线平行的条件”一课时，教师让学生积极讨论直线平行需要什么样的条件，学生可以基于以往的学习认识积极发表看法，然后给课堂留一个问号。在接下来的教学中由教师带领学生向这个问题发起探究和拓展，在课堂逐步教学中获得分析问题和解决问题的能力。这样的教学导入让整个课堂都变得更加活跃，有利于引发学生在数学课堂上的求知兴趣，从对于问题探索的过程中获得学习数学的信心和成就感。

三、媒介情境导入法，创新知识传授模式

在新媒体时代，教师也可以在数学教学中应用媒介来实现教学模式的创新，给学生利用新媒体打造更具沉浸感的学习情境，也可以借助媒介的教学资源补充课堂教学内容。因此，在利于信息化教学工具进行导入的过程中，教师可以通过数学微课给学生介绍本节课的基础知识，让学生自主完成对于知识的预习。在正式课堂上则能够运用电子白板展开动态导学互动，与学生之间建立起知识探究和共享的关系，让学生也能够参与到数学课堂实践中。例如，在学习八年级上册“一次函数与正比例函数”时，教师就可以在课前利用微课展示出丰富的教学内容，在课堂上运用新媒体课件完成动态教学，在导学的过程中根据学生的反应和学习反馈及时调整教学的策略，由此可以创新数学知识的传授模式。打破以往固化的教学思维，让教师的教学思路变得更加先进和现代化，也让信息技术在数学课堂上有利用价值。

四、生活案例导入法，提升数学应用能力

在数学教学中，教师要让学生认识到数学和生活也存在着紧密的关系，在数学学科中获得的知识可以解决一些现实生活中的问题，也能够对于学生的数学思维有所启发。因此，教师可以结合生活案例的导入方式，选择一些生活中常见数学知识，在课堂上进行铺垫，让学生养成观察生活和思考数学问题的习惯。例如，在学习九年级上册“用频率估计概率”一课时，教师可以选取生活中有关于概率的案例给学生进行知识导学，让学生从生活常识出发发展到数学知识的深度学习，从而可以利用这一知识去思考生活中的一些现象，从而不断提升学生的数学应用能力。

五、结束语

综上所述，在初中数学课堂基于核心素养的培育，教师要从教学导入的方法出发给学生创建多元化的课堂策略，从而顺利地实现数学知识的导学，让学生在其中更有学习的热情，也能从当前的知识学习中获取更多新的思路，加强学生的数学应用和逻辑思考能力。

参考文献：

[1]丁玲香. 基于核心素养培养的初中数学课堂导入方法[J]. 数学大世界：下旬， 2020（9）：1.

[2]赵宝红. 精彩导入，提高质量——初中数学课堂导入方法的探究[J]. 亚太教育， 2020（2）：1.