新高考背景下高中英语读后续写能力提升策略研究

【摘要】在新高考背景之下出现了一种全新的题目，即要求学生在阅读所给材料之后展开续写，属于一种全新的写作形式。这一种新题型十分契合新课改提出的整合要求，有助于学生阅读理解能力提升，也是强化学生语言综合应用能力的重要手段。可是因为这一题型起步时间较晚，不少学生读后续写能力都有待提升，为了改进这一现象，本文则就新高考背景下高中英语读后续写能力提升策略展开了研究。

【关键词】新高考;高中英语;读后续写

引言

新高考背景之下，高中英语试卷也展开了综合性改革，并且还加入了读后续写这一新题型，在这一背景之下，英语教师教学自然也面临着全新的任务，教师要在教学的同时强化对学生读后续写能力的培养，这样才能让学生在英语高考中获得高分，有效应对高考新题型。读后续写要求学生联系阅读素材展开续写，以此来形成一篇契合思维逻辑、情节发展结构的英语作文，高中生读后续写能力从某些方面而言也是学生阅读、写作能力得以发展的重点，对于学生英语综合素质提升意义非常。为此，新高考背景下如何有效提升高中生英语读后续写能力也成为教师教学要点，而本文也是就此展开了如下探讨：

一、高中英语读后续写能力培养意义

在高中英语教学过程中，不少学生在学习过程中都面临着较大的升学压力，而在英语教学过程中培养学生读后续写能力，是新高考背景下提出的教学新要求，也是激发学生英语学习兴趣、发展学生英语综合能力及素养的有效措施。首先，高中英语教学过程中培养学生读后续写能力，能够让学生从英语阅读视角来进行思考，是拓展学生英语知识视野、点燃学生英语学习兴趣的有效方式，而学生续写的过程则是学生将所学有效应用于写作中的过程，能够真正提高学生英语知识理解。其次，还有助于学生更加系统化学习英语知识，培养学生读后续写能力，自然需要学生在阅读过程中了解知识内在联系，而且还需要从中学习英语语言文化，这样才能真正开展读后续写，而这一过程对于学生英语综合学习能力及素养提升意义非常。

二、新高考背景下高中英语读后续写能力培养现状

（一）缺少科学计划，读后续写重视不足

分析高中英语教学现状即可发现，不少教师在教学过程中还是受限于传统教学方式，在教学课堂上没有将自身思维与读后续写新题型有效结合在一起，所以英语教学理念有待革新，不管是在英语备课环节，亦或者是教学素材使用上，依然还是有教师坚持使用滞后的教学方式，对于高中生英语读后续写能力培养重视程度不足，没有真正围绕此来做好相应的培养及规划。在这种情况下，高中生自己自然也没有真正意识到读写结合的重要性，读与写之间的割裂较为严重，不利于学生读后续写能力提升。除此之外，不少教师因为对于读后续写这一种英语新题型尚未起到足够的重视，在教学期间经常使用流于表面的教学手段，尚未及时点评学生写作内容，也没有明确指出学生读后续写期间存在的问题，这种情况下学生读后续写能力自然无法提升。

（二）英语基础薄弱，读后续写表现不佳

新高考背景之下读后续写作为新加入的题型，其对于学生英语综合能力及素质有着较高的要求及标准，需要学生充分掌握英语语法知识，并且获得较为丰富的英语词汇量及句型，之后再通过英语阅读素材的理解与感悟来展开读后续写。这一整个过程，不管是阅读亦或者是续写均需要学生具备较为良好的英语基础，这样才能真正写出优质的作文，有效展现出自己的英语水平。可是分析高中英语教学现状却发现，不少学生因为之前尚未接触读后续写这一题型，在实际训练过程中不习惯这一种考察方式，再加上高中英语难度较大，不少学生英语基础较为薄弱，对于单一的阅读及写作都觉得较为困难，更遑论是阅读与写作结合的读后续写任务，无法真正实现培养学生英语读后续写能力的效果。

（三）英语应试思维较重，缺少合理学习认知

在步入高中之后，学生之后需要面对的就是高考，所以在高中英语学习过程中，不管是教师亦或者是学生都抱有较重的应试思维。在这种思维认识下，面对读后续写这一种全新的题型，有些教师为了进一步提高学生英语成绩，就会结合读后续写考试得分点来对学生进行灌输式教学，如要求学生背诵一些空洞的英语素材模板等，没有对学生展开合理且有效的英语基础能力训练，这促使学生在英语考试过程中无法有效应对读后续写新题型，即使有续写出来的作文也是为了应付考察，学生整个读后续写能力无法真正提升。

三、新高考背景下高中英语读后续写能力培养策略

（一）合理选择读后续写阅读材料

在读后续写过程中，阅读可谓是学生写作创造的源泉及灵感，学生阅读的材料会直接对其之后的写作造成影响，要想有效培养学生读后续写能力，教师最好是能够结合学生实际情况来合理挑选读后续写阅读材料。首先，教师在培养过程中，可以联系学生实际生活来挑选一些与学生距离较近的阅读材料，可以将记叙文作为主要阅读材料，而且最好是能够确保阅读材料的生动、有趣性，这样才能有效激发学生读后续写兴趣，为学生读后续写能力提升提供良好保障。其次，教师在为学生精心挑选阅读材料的时候，还需要充分考虑学生自身写作、阅读等能力，只有这样才能真正确保学生有效感知阅读材料，真正调动学生已有经验，同时发散学生创造性思维能力。再者，教师在为学生挑选阅读材料的时候，还需要提升其趣味性，毕竟学生只有产生阅读兴趣才能为之后续写打好基础，真正提高学生读后续写的主动性。最后，教师阅读材料的挑选还需要具有一定的拓展性，这能让学生在阅读过程中发展自身思考及想象等能力，这样学生在续写环节才能结合材料来自主思考，真正为学生提供遐想空间。以译林版必修一“Unit4 Looking good，feeling good”阅读板块中的语篇“Don’t judge a book by its cover”为例，这一阅读材料本就是与学生实际生活紧密相关的材料，教师在教学过程中可以将其作为读后续写阅读材料，之后再为学生合理设计问题来引发学生阅读兴趣，之后再为学生介绍这一文本结构，为学生之后续写打好基础，从而真正有效实现提高学生英语读后续写能力的教学目的。

（二）利用思维导图，深化学生阅读理解

新高考下的高中英语读后续写能力培养工作在开展的时候，学生只有真正理解了英语阅读内容，才能写出高质量的读后续写作文，这也是学生这一题型获得高分的关键。为此，教师在高中英语读后续写教学过程中，要真正让学生深入理解阅读文本中的细节，而为了实现这一目标，教师可以在教学期间应用思维导图来将阅读内容直观、生动、形象展示出来，这样学生自然能够清楚地理解整个阅读文本情节，帮助学生形成较为明确的读后续写思路，而学生也能把握阅读文本中心情节，为学生读后续写提供正确的方向，从而有效实现提高学生英语读后续写能力的教学效果。以“Unit1 Back to school”之中的阅读板块为例，对于其中的“School life in the UK”，教师在学生阅读过程中，可以指导学生基于阅读文本来绘制出相应的思维导图，将School life in the UK这一思维导图关键词，之后再联系阅读文本进行分支绘制，如School timetable、subjects、clubs、homework等等，这样学生就能在阅读思维导图绘制过程中有效把握阅读文本内容及中心思想。之后再基于此来指导学生把握这一阅读文本关键词及关键句、写作思路及中心思想，这样学生才能有效避免读后续写出现偏题等情况，真正让学生续写作文与原文逻辑契合，有效提高学生读后续写能力。

（三）整体把握文本，把握阅读材料脉络

在高中英语教学过程中要想真正培养学生读后续写能力，教师在教学过程中还需要指导学生从整体上把握阅读材料，这有助于学生真正把握阅读材料整个文章脉络，这对于学生之后续写而言十分重要。在这一过程中，学生最好是能够在读后续写期间对阅读材料展开深入、仔细的分析，通常情况下读后续写阅读材料大多是记叙文，而且阅读材料大多会反映出一个或者是多个小故事，故事情节也具有曲折性、启发性特点。教师在读后续写能力培养过程中，就可以指导学生阅读文本开头，借此来帮助学生了解故事开端，之后再引导学生探究文本结构、语言表达方式，这有助于学生在阅读中找到文章线索并且对整个故事走向进行猜测，这样学生自然能够知道要从何处开始读后续写，这样学生在学习过程中整个写作思路自然也会更加的流畅。以“The Olympic Games”为例，教师在培养学生读后续写能力的时候，就可以要求学生在阅读过程中找出其六要素，即what、when、where、how、why、who，这样学生就能对阅读材料记叙文六要素形成有效了解，之后再基于此来指导学生梳理故事情节及发展脉络，这样学生自然能够在读后续写过程中结合人物、时间等多项要素来进行读后续写，提高学生读后续写作文质量，这样才能真正实现培养学生读后续写能力的教学效果。

（四）培养学生发散思维，优化读后续写

新高考背景下的高中英语读后续写能力要想实现提升效果，教师在教学期间一定要意识到学生创造性思维培养的重要性，注重让学生在读后续写过程中发散思维与探究，这样才能提高读后续写教学效果，为学生读后续写能力提升打好基础。在这一过程中，教师可以结合读后续写阅读文本来引导学生探讨作文风格、中心主旨，之后再按照文中线线单词来学习作文，这不仅能够促进学生发展，还能促进学生思维能力的提升。为此，教师在高中英语读后续写教学过程中，最好是能够指导学生按照文中的划线单词、合作写作有效激发学生及思维能力。另外，读后续写能力提升，还要求教师在教学过程中结合划线单词来合理引导学生续写文章，这样学生整个思维自然能够得到到激活，有效激活学生写作意识及能力。以“The economy or the environment——Must we Choose？”为例，教师在英语阅读教学课堂即可要求学生以conomy、environment这两个关键词来对经济发展与环境保护之间的关系进行辩论，这样学生就能在理解阅读文本内容的同时发展自身想象力及思维能力，这样学生不仅能够表达出自身的看法及观念，还能提高学生语言表达能力创造思维能力，真正为高中生英语读后续写能力提升提供良好环境。

（五）强化学生英语积累，提高学生续写能力

新高考背景下高中英语读后续写能力要想真正得到提升，除了上述几点之外，教师还需要不断强化自身英语积累，这对于学生之后的续写而言十分重要。首先，考虑到高考读后续写题型中的阅读材料大多是记叙文，教师在对学生进行读后续写能力培养的时候，可以让学生在反复阅读练习中进行续写练习，这样学生才能在续写实践中提高自身阅读理解能力及写作能力。例如，对于记叙类阅读理解题，亦或者是完形填空题，学生在读到特定位置的时候，可以结合已读内容，按照逻辑性发挥出自己的想象力继续往下构思，之后再将自己的构思与后面的阅读文本对比，通过这一方式来检验自己的推测与原文是不是一致，这样就能在一定程度上起到训练学生读后续写能力的效果，同时还有助于学生逻辑思维能力提升。其次，教师在高中英语读后续写能力培养的时候，教师还需要多指导学生阅读一些英语原著以及期刊，毕竟读后续写题目之中不少写作内容考察的都是学生的逻辑性与连贯性，而中西方思维及表达存在一定的差异，英文原著期刊阅读则能进一步拓展学生英语思维，对于学生在读后续写过程中写出与原文逻辑相同的文章具有良好的促进作用，也是强化学生英语阅读理解能力的重要方式。

结语

综上所述，在新高考背景之下，读后续写能力培养也成为一项较为重要的任务，教师在高中英语教学过程中，一定要充分意识到这一能力培养的重要性，在教学课堂为学生合理挑选阅读材料，合理设置读写比例，利用思维导图来强化对学生读后续写能力的培养，这样才能真正契合新高考教学要求，为学生有效应对读后续写题打好基础。

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