如何在小学科学教学中渗透德育教育

【摘要】随着新时代教育理念的变革，将小学各个学科教育理论学习与社会价值结合起来，实现立德树人的基本目标，全面施行以素质教育为根本原则的教学策略，最终构建符合德智体美劳全面发展理念的现代教学体系，已经成为当今社会教育工作者的共识。本文以小学科学为例，结合小学科学教学的特性，探索小学科学教学中德育渗有效策略，为德育教育的发展提供助力。

【关键词】小学科学;教学;渗透;德育教育

随着社会经济的不断进步和发展，社会对人才的需求也有了一定程度的变化，相应的教学理念也从单一化向多元化发展，知识培养与德育教育的融合成为教育行业的基本共识。小学科学是九年义务教育的重要组成部分，给学生以自然规律的启蒙，激发学生热爱大自然、热爱科学的情怀，培养学生科学素养;同时也是社会实践与课堂知识紧密相关的学科。因此，在小学科学教学中渗透德育教育，既是小学科学融入德育教学理念的必要尝试，也是对教学工作本身的一种升华。

一、目前小学科学课堂教学现状

（一）教师在课堂上缺乏组织性和引导性，需要加强课控

目前大部分的小学科学教师都意识到了传统教学法的不足，都很注重在课堂上和小学生的交流和互动，因此会在课前准备各种丰富的科学教学教具和精美的多媒体课件，期望可以把科学课堂变得多姿多彩。但由于部分小学教师比较年轻，缺乏教学和课堂管理经验，课堂活动设计不合理等原因，导致课堂教学缺乏组织性和逻辑性，学生很容易由于过度兴奋，让课堂变得乱哄哄，教师也无法进行及时的引导，这不利于教学活动的顺利开展。

（二）课堂教学目标不清晰，教学效果不理想

小学科学属于探究性和实践性很强的学科，学生需要在动手实践的过程中去得出相应的科学结论。这就要求教师在授课时，除了要教授基本的科学知识之外，也要注重设计课堂探究活动，让学生一边动手一边学习，这对教师的教学方法和教学逻辑性要求较高，既要营造生动有趣的课堂氛围，也需要严谨的教学顺序。但很多教师难以两者兼顾，教学目标模糊，教学效果不佳。

二、如何在小学科学教学中渗透德育教育

（一）深度挖掘小学科学教材中德育因素

为细化每节课的德育目标，教师在备课过程中要深入挖掘教材，探究知识与德育的内在联系，在教学过程中将二者结合起来。例如，在“认识空气”的课程教学过程中，学生就可以理解地球上的生物一旦离开空气，就逃不过死亡的命运。同时，学生也要意识到，日常空气污染对人体健康和植物生长非常不利。通过调查可以发现，目前环境中的空气并不清洁，因此教师可以鼓励学生搜集空气污染和保护的相关材料，并向有关部门提出相应的空气保护建议，激发学生的环保意识。再如，在“怎样听到声音”的课程中，科学教师可以让学生首先意识到噪声也是一种污染，一个人长期身处噪声环境对健康危害很大，进而引导学生讨论噪声污染问题，激发小学生的环保意识。只要认真研究和分析教材，教师就能找到德育的教育点。教师在进行科学教学时，不经意间渗透德育要点，会潜移默化地影响学生提高思想品德[1]。

（二）结合科学的学习活动，培养学生良好的行为习惯

叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”良好的品德和行为是培养一个人学会知识、学会享受德育、学会做事的基础和条件。在推进小学科学课程的教学中，要更加注重培养和保护学生的各种良好行为习惯。对学生来说，良好的习惯需要通过反复训练才能养成。良好的习惯都是从事物的细节开始培养的，所以教师首先应从每一处细节出发[2]。

（三）从实际出发，与科学知识紧密结合

小学生的社会知识不够广博，相较于一般的成年人，他们对于事物的理解能力偏低，几乎没有社会实践经验。教师在教学实践中要真正做到将德育与知识紧密结合，掌握学生所需要的知识，从学生实际情况出发，合理设计和解决问题，及时地渗透德育[3]。

比如，教师进行“声音的产生”的课堂教学后，让每个学生都清晰地认识和明白了“悦耳的声音让人快乐，嘈杂的声音对人有害”，提问他们：应该如何为自己创造一个良好的学习环境，怎样保障自己和他人的学习、生活环境？教师让学生自己分析，让每个学生都清楚地理解和明白：在一些特殊的地方，比如书店或者阅览室，不要吵闹，搬家用桌椅时不要随意地拖拉，公共场所也不能随意地吵闹。为了学生的健康，在进行实验时，教师要引导学生尽量减少去嘈杂的住宅小区或者是其他公共场所，可以多选择自然环境优美的地方[4]。

例如，在“养蚕”这一课的学习中，教材中将“蚕的一生”作为主要的案例。在引导学生进行科学活动探究时，教师就应该转变思维，因为蚕生长的环境极为严苛，并且不易存活，不适合学生进行科学探究。这时，教师就可以选择青菜虫、面包虫这种容易存活又方便观察的虫子与蚕进行替换，使学生在观察青叶虫或者面包虫的生长过程中，利用替换的方法进行辩证思维思考。这样的教学设计会使学生真正吃透教材，便于教师进行下一节课程的讲解。另外，教师还应该善于对教材进行二次开发和利用，整合课程，将简单的、逻辑通顺的课程综合到一节课中进行讲解，将难度比较大的课程进行分解，详略得当的教学设计更有助于学生科学探究活动的有效实施。教师在教学中应该学会从多个角度、多个维度理解教材中知识的深层含义，再选择适合学生的科学探究活动，使得科学探究活动与教材进行深层次的融合[5]。

综上所述，在小学科学教学工作中渗透德育有重要的现实意义。在实际教学中我们应充分认识到小学科学的德育属性，借助科学的教学手段与信息技术进行实践，从而在提高教学质量的基础上，为培养学生的社会责任感保驾护航。

参考文献：

[1]顾国新.让责任助力生命起航——小学生责任感现状及教育策略的行动研究[J].考试，2015（10）：37-38.

[2]孙周芸.如何在学校德育中培养小学生的责任心[J].教育界：基础教育研究，2015（07）：23.

[3]刘文海.浅谈小学科学教学的几个着力点[J].科学咨询（教育科研），2017（13）：100.

[4]张秀秀.在科学课堂上渗透德育[J].基础教育论坛，2021（30）：65-66.

[5]陈建社.寓品德教育于小学科学合作探究中[J].智力，2021（28）：136-138.