激发阅读兴趣?助力整本书阅读

【摘要】“整本书阅读”是真正完整的阅读体验。小学阶段，学生多进行篇章阅读，在推进“整本书阅读”活动时，如何激发并保持学生的阅读兴趣是一大难题。文章将结合笔者一线工作的教学经历，从推荐阅读书目、读前指导、读后任务这几个环节谈谈如何激发和保持学生整本书阅读的兴趣。从而让学生在“双减”背景下，充分利用课余时间进行课外阅读，培养良好阅读习惯，提升语文素养，为终身阅读打下良好基础。

【关键词】整本书阅读;阅读兴趣;语文素养

2021年“双减”政策的落实，使学生有了更多可支配的时间，这为教师推进整本书阅读提供了更为有利的条件。而推进整本书阅读能扩大学生知识面，养成良好阅读习惯，有效提高学生语文素养，真正意义上实现“减负提质”。

一、激发阅读兴趣的重要性

《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“整本书阅读”作为拓展型学习任务群，明确了各学段的要求。并明确指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书。”

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“只有激发学生自我教育的教育才是真正的教育。而自我教育始于读一本好书。”由此可见鼓励和指导小学生阅读整本书的重要性。整本书阅读的推进，重点是让学生爱上一本书，主动去阅读。如果学生对一本书毫无兴趣，那么无论教师怎样设计“有意义”的阅读任务，学生也只能被动地接受，敷衍应对。笔者曾做过一次班级问卷调查，其中有这样一个问题“在课外阅读时，你最希望得到哪方面的指导？”调查结果显示51.06%的学生希望能激发自己的阅读兴趣。因此，在推进整本书阅读前激发学生阅读兴趣，在整本书阅读过程中保持阅读兴趣是当前的首要任务。

二、激发阅读兴趣的方法

整本书阅读教学应该始于兴趣，在阅读活动的全过程中都要都要以激发学生阅读兴趣，调动学生探究的欲望，唤起学生表达的冲动，引发学生深入的思考为目标的。如何激发并保持学生的阅读兴趣，推进学生进行整本书阅读的活动呢？下面笔者将结合本学期开展的《用永远讲不完的故事》整本书阅读活动为例，谈谈具体做法。

（一）找准兴趣 推荐书目

要开展整本书阅读活动，推荐书目至关重要。推荐书目前应摸清学生现阶段的阅读水平、知识水平、生活经验、兴趣话题等，从而找到适合他们的阅读书目。在此基础上设计好导读课，让学生对要阅读的书产生强烈好奇和兴趣，有阅读的欲望。在2021年12月开展班级整本书阅读活动前，笔者做了大量摸底工作。

1.课间融入学生群体中，通过课下与学生交流聊天的方式，了解学生的生活经验，知道他们的心理需求、兴趣话题等，这让笔者寻找书目时有了明确方向。

2.通过“问卷星”在班级群发布调查问卷，调查学生的阅读现状。“问卷星”中设计了这几个问题：“一个学期，你能完整地读完几本书？你喜欢阅读什么类型的书？你在课外阅读时主要采取什么方式？你最喜欢的小说人物是谁？为什么？”

通过交流聊天和调查问卷的方法，笔者进行学情分析：五年级的学生有很强的求知、求新、求奇的欲望，想开拓自己的视野，想独立，喜欢阅读冒险曲折的故事。大部分学生通过之前的学习都能边动笔边读书，能对关键语句进行批注。结合学生情况，笔者推荐阅读米切尔·恩德的《永远讲不完的故事》。这本书中冒险情节曲折，内容上幻想与现实交织，想像丰富，适合小学高年段学生阅读。

（二）激发兴趣 巧设悬念

导读课上，笔者以本书中无处不在的“奇”为线索，引导学生们在整本书阅读之前领略本书奇妙的设计和主人公奇幻的经历，留下悬念，从而带着强烈的兴趣阅读这本书。

1.赏读设计

笔者在导读课上先引导学生欣赏封面、目录、插图等设计，感受整本书无处不在的神秘奇幻，吊起学生的胃口，激发他们的阅读兴趣，一探究竟。截取片段如下：

师：封面中有哪些设计吸引你？（封面中的两条蛇）

师：这就是书中天童女皇的圣物，整个幻想王国最至高无上的法宝——“奥林”。这个图案在我们的中的古代也有，奇异的是，不论是西方还是东方，这个图案都代表着生与死的循环不息。书名上有这样的图案，什么感觉？（神秘）是啊，多么神奇！ （出示图片PPT）

生：插图也很特别。

师：这些图案带给你怎样的感受？（神秘、奇特）目录的26个字母变幻成神秘的符号，就连插图也充满奇幻色彩。

生：序章标题与众不同。

师：这个标题有什么特别的地方？（字体倒过来）是的，就像照镜子一样，字体是相反的。多么有意思啊！

师：要品读书中内容就不得不面对两种颜色的字体，举个例子（出示P34-P35段落）你们猜猜为什么要用两种颜色的字体？（生自由猜想） 老师先卖个关子，你们自己去书中找答案，验证猜想。等大家读完这本书，我们在读后交流课上来交流交流。

这一板块教学后，学生还未读内容就已进入教师所营造的奇幻氛围中，兴致勃勃，跃跃欲试。因此，在整本书阅读前，教师可引导学生欣赏整本书的设计，在整本书设计中寻找适合的切入点，巧设悬念，激发学生的阅读兴趣。

2.精选情节

导读过程中，笔者精选了《永远讲不完的故事》中的两个片段，先引导学生通过速读序章初步感知主人公的形象，再品读第十六章感受主人公形象巨大的变化，再抛出问题，设置悬念，以此引导学生回家继续阅读寻找答案。截取片段如下：

师：巴斯蒂安原先有这么厉害吗？（没有）但如今却比英雄亨雷克还厉害！多么奇幻啊！

师：学到这儿，大家有什么想说的？有什么想问的？

师：此时，大家心里充满疑问。《银城阿玛干》只是第16章，这本书一共有26章，后面还会发生什么？想知道答案那就回家读读这本书，你一定会有发现！读的时候要关注人物的语言和动作，走进人物的内心，走进故事情节。

学生读完两个片段后，心里充满疑问，此时笔者问“大家有什么想说的？有什么想问的？”唤起学生表达的欲望，让他们自由提出疑问。然后再抛出问题“后面章节还会发生什么？”设下悬念后，调动学生探究的欲望，引导学生带着心中问题阅读整本书找答案。对一本书充满强烈的好奇，浓厚的兴趣，是顺利读完整本书的前提。

（三）个性阅读 自选任务

1.鼓励个性化阅读

阅读是个性化的活动，学生个人在阅读的过程中进行思考，进行再创作。笔者认为在整本书阅读中不宜布置过多繁琐的任务，这会分散学生注意力，容易使学生心生厌倦，削弱兴趣。正如温儒敏先生所说：“若要学生喜欢上‘整本书阅读’，就不能太多干预，应当导向自由阅读，个性化阅读。如果‘课程化’太明显，要求太多，学生还没有读，可能就兴趣减半了。如果搞得很功利，处处指向写作，甚至和考试挂钩，那就更是煞风景，败坏阅读兴味。”

在《永远讲不完的故事》导读课上，笔者提问“你从哪里感受到巴斯蒂安的变化？”借此问题鼓励学生个性化阅读，从不同角度入手，找出人物的变化。因为问题没有唯一的答案，每位学生都可以从自己阅读的角度寻找，因此大家乐于分享自己的发现，阅读分享的兴趣浓厚。

2.自主选择阅读任务

整本书阅读时教师可根据学生不同的学习能力，再结合他们年龄特点设计有趣的、多种形式的作业，供学生自主选择。第一等级的作业为摘录词句、做批注、背诵精彩片段等任务，这主要针对学习能力较弱的孩子;学习能力中等的学生，可在第一等级作业的基础上选择性增加第二等级的作业，如给小说配插图、文本演绎、画人物关系图谱等作业;学习能力优秀的学生，在前两个层次的基础上，再选择读后感、改写或续写小说等作业。

阅读任务多样，学生可以根据自己的能力和爱好选择合适的作业。在阅读任务的驱动下，学生为了更好地完成作业，就要深入文本，这激发了他们阅读的欲望和兴趣。因此设置多样化、有趣的作业可以调动学生阅读的主动性，激发学生阅读兴趣，推进整本书阅读进程。

三、小结

部编版语文教材进入课堂后，“整本书阅读”被推上了新的高度。要推进整本书阅读的进程，学生的阅读兴趣至关重要，因此教师应以激发和培养学生的阅读兴趣为出发点，帮助学生掌握阅读方法和技巧，真正提升语文素养。愿双减之后，灯光之下，快乐阅读能成为新时代少年的生活新风尚。

参考文献：

何巍.激发学生的阅读兴趣，提升整本书阅读能力[J].创新教育，2021（11）：51.

温儒敏.温儒敏谈读书[M].北京： 商务印书馆，2019：63.

罗铭.“双减”之下的整本书阅读实践策略探微[J].考试周刊，2021（A4）：21.