《伯牙鼓琴》教学设计

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一、教学内容

《伯牙鼓琴》是一篇简洁流畅，不足百字的文言文。讲述了春秋时期伯牙与子期的故事。伯牙与子期成为知己，后子期病死，伯牙摔琴断弦，从此再不弹琴。该故事荡气回肠，耐人寻味，千百年来广为流传。

二、整体设计思路

本课重点指导朗读和背诵，采用情景引领，让学生边读边思考，体验学习古文的乐趣。

三、 教学目标

1、正确、流利朗读课文，背诵课文。

2、根据注释和课外资料理解词句意思，用自己的话讲这个故事。

3、积累诗文，感受朋友间真挚的友情。

四、 教学重难点

（一）重点：凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

（二）难点：感受朋友间相互欣赏的纯真友情。

五、教学策略

教法：情景教学法、朗读指导法

学法：想象朗读法、小组合作法

六、 教学过程

（一）音乐渲染，揭题激趣

1.播放古琴曲《高山流水》。

师：这首曲子，名曰《高山流水》，千古传诵，流传至今，它能受到人们的喜爱，不仅是因为它旋律优美，还因为它蕴含着一个动人的故事！今天我们一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》。（师板书，生齐读课题。）这是一篇文言文，我们该用什么方法学习文言文呢？

2.出示“学法导航”

（1）自学：自主阅读文言文，读准字音，读通句子。

（2）理解：品读重点句，借注释理解课文内容，展开想象，加深理解。

（3）归纳：结合人物对话、动作、神态的词句，想象情境，用自己的话讲述故事。

（4）体会：结合资料袋，交流阅读感受，体会人物情感，完成背诵。

【设计意图】本课用《高山流水》的乐曲导入这个千古佳话，让学生迅速进入学习古文的意境，以达到“未见其文先生情”的效果。出示“学法导航”，让学生“有法可依”学习的兴趣大大增加。

（二）反复朗读，感受韵味

1.出示自读提示。

（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

（2）课文主要写了什么？

2.检查初读情况。

课件出示：锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

（1）指名读，读正确，读流利。

（2）课文主要写了什么？

3.播放朗读视频。

4.课件出示画了停顿记号的课文：

伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方鼓琴/而/志在/太山，锺子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而/志在/流水，锺子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”锺子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。

5.生读课文。（指名读——小组读——男女生读——齐读）

6.教师范读并小结：文言文光读通顺了、读流利了还不行，古文讲究一种节奏的美感韵律的美感，高高低低、起起伏伏，这就是我们说的抑扬顿挫。

7.师生合作读。

8.借助注释和工具书，理解重点词语。

【设计意图】学习文言文的最好方法还是读。因此，在教学过程中，指导学生用多种形式反复朗读。

（三）聚焦句子，想象画面

1.用横线和波浪线分别画出伯牙鼓琴和子期听琴的句子

2.课件出示：方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！”少选之间志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水！”

3.想象画面、汇报交流。

4.教师引导：读着句子，你眼前仿佛出现了什么画面？

师：伯牙所念，钟子期必得之！当伯牙鼓琴志在太山，钟子期曰——

生：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。

师：志在流水，钟子期曰——

生：善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。

5.设置课堂活动知识配对，想象俞伯牙钟子期的对话。

生：会表现鸟语花香的景象！

生：会表现秋天落叶满地的景象。

师：作为楚国有名的音乐家，正如同学们所说，伯牙的琴声一定表现了很多很多动人的情景。

（音乐伴奏出示图片）

师：他的琴声一定还表现了那徐徐清风，皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草。现在你们都是钟子期，当伯牙鼓琴志在清风，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？

生：善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风！

师：透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？

生：善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月！

师：这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。这不是一般的朋友啊！这就叫——

生：知音！

（板书：知音）

【设计意图】借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

（四）拓展延伸，升华情感

1.过渡：世上知音难觅，俞伯牙和钟子期的真挚情谊令人感动。

2.出示资料

由于这个传说，人们把非常了解自己特长的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻乐曲的高妙或知心朋友。

3.出示诗句，引导感悟知音难觅：

酒逢知己千杯少，话不投机半句多。——欧阳修

4.一位是琴仙。一位是樵夫。是什么原因让这两位身份不同的人走到了一起？

5.生各抒己见

6.过渡：好不容易遇到知音的伯牙，与子期约定，来年中秋再相见。可是，再来找子期时，面对的却是子期冰冷的墓碑。

预设：

师：从此，当伯牙鼓琴志在高山，再也没有人会称赞他——

生：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！

7.课件出示：

锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

预设：

师：伯牙断绝的仅仅是琴弦吗？他是在用断琴绝弦这种方式来告诉子期，知我者，——

生：子期也！

师：他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？

生：辉煌的前程！

生：断绝了他的心弦！

师：伯牙在断绝琴弦的同时也断绝了希望，断绝了对一切美好事物的追寻！只留下一片无边无际的寂寞、孤独，绝望和心灰意冷。

【设计意图】拓展延伸，让学生走进伯牙内心，体会痛失知音之情。

（五）背诵全文，总结升华

师：千百年来，这个凄美的故事，一直向我们传递着人间的真情。最后，让我们在这高山流水的乐曲声中，再来回顾一次这个动人的故事吧。

（生再读全文）

师：希望今天回去，同学们能把这个故事讲给爸爸妈妈和更多的人听，让经典永流传，下课。

【设计意图】在诵读过程中，生伴着音乐，再次回顾伯牙与锺子期高山流水遇知音的故事，想象其画面，感悟艺术之美、友情之美、文化之美。

七、板书设计