核心素养背景下构建小学美术教学评价体系的策略探讨

【摘要】在一定程度上，有效的评估方法可以提高课堂教学质量，激发学生学习的内在动力。美术作为初等教育的重要内容，在我国教育改革的深入下，对学生进行素质教育的全面培养，已成为中国教育今后的发展方向。提高教学质量，必须建立相应的教学质量标准，健全和健全的评估制度。只有不断地改进和完善小学美术教学系统，才能真正提高小学美术教学的质量，并在不知不觉中达到理想的教育目的。从"核心素养"的角度来看，如何构建中小学美术评估系统，是当前教育教学中亟待解决的问题。

【关键词】小学美术;评价体系;核心素养

引言

由于受传统的教育方法的影响，目前的小学美术课堂评估方法仍然有一些缺陷，固化的评估模式使美术教学质量不断下降。从"核心素养"的角度来看，如何构建健全的小学美术教学评估制度，是目前教育界普遍关心的课题。文章将根据当前评估中存在的问题，对如何构建基于核心素养的小学美术教育评估系统进行了探讨。

一、小学美术教学评价体系存在的主要问题

目前，我国小学美术专业的教学评估存在着如下问题：

1.教师的教学评估方法太单一

目前，老师们对学生的作业成绩进行了评估，并给予了具体的评分，或者是"优"、"良"、"合格"三个级别，这种评价方法太过单一，不能对学生的学习过程给予足够的关注，造成了很大的困难。

2.评估的语言太单一

老师们对学生的作品的评价往往是"画得不错"、"画得很像"、"有想像力"，而对色彩、造型、技法运用、创意灵感等缺乏全面的评判，很难让他们了解自身作品的优劣，起不到引导和激励的作用。

3.没有把评估和教学目的结合起来

由于没有与教学目标相联系的教学评估，使评估与教学反馈、教学方案优化之间不能形成有效的联系。

4.覆盖面不够

在评估学生时，老师往往不会对学生的作品进行全面、仔细的观察，仅仅是对作品中的一小部分进行评估，因此很难对学生的具体创作过程进行全面的考察，从而使评价的指导作用不能得到很好的体现[1]。

二、核心素养背景下小学美术教学评价体系的构建策略

1.树立正确的评价观，注重综合素养的多元评价

要真正建立起一套完善的小学美术评估体系，首先要改变教育理念，正确认识评估的目标。结合培养核心素质的需要，进一步改进评估模型，建立新的评估理念，从知识技能、过程方法、情感态度和价值观等方面进行多元评估，以达到评估的及时性。

以四年级下册《变形的魅力》为案例，让学生了解变形绘画的表达方式，并认识到各种美术创作的表现方式。为了更好地激发学生的学习兴趣，老师在上课之前，可以用多媒体装置来展示水面上的倒影，让学生在不同的角度观看水中的倒影，并在观看和欣赏的过程中创造出有趣的情景，帮助他们掌握知识和技巧。为了让同学们能更好地体会变形的魅力老师可以在课堂上进行实践探究，让同学们结成团体，用碟片做"哈哈镜"，观察碟片的变形现象，体会其中的快乐。在评估阶段，老师要充分尊重学生的主体性，以鼓励为主，表扬其创意和想法，从而激发其创新。以多种评估方法对学生进行影响，促进学生在不知不觉中树立起良好的学习意识，并逐渐提高自己的美术素质，从而达到理想的教学目的[2]。

2.突出美术学科特点，关注学生成长的有效评价

小学美术教学可以让学生体会美，发掘美，创造美，从而提高学生的审美水平。要提高学生的综合素质，必须确立"以过程为本，以发展为本"的新的评估观念，重视学生的个体差异，重视学生的创造性和动手能力。通过评估，使学生能够更好地提高自己的学习兴趣，树立自信，并能从中获得快乐。

以四年级下册《剪纸故事》为例，介绍了中国几千年来传承下来的优秀传统文化。在一节课上，老师会将自己的作品展示给同学们看，同学们的注意力都集中在了各种各样的作品上，跃跃欲试。在实际操作中，每个人的剪纸作品都是千姿百态的，在评估阶段，老师要充分尊重学生的个体差异，根据他们的想法和创意，给予表扬和鼓励，并深入挖掘他们的成长目标，从而达到持续提高教学质量的目的。

3.合理选择评价主体，采用促进成长的梯度评价

从核心素养的角度来看，应该重视培养学生的情绪、态度和价值观，并赋予他们足够的发言权。教师可以在课堂上进行学生自评，小组内互评，使学生在不知不觉中提高自己的审美观和美术表达能力[3]。

以四年级下册《色彩取样》为例，老师可以在课堂上给学生发放一张评估表，并给出评定的标准，使学生理解这种教学方式。学生们对自己的作品进行了自我评价，从创意角度、色彩运用等角度，指出了自己的作品的缺点和长处。通过这种方式，可以让学生们更好地理解，更好地沟通，更好地促进学生们的核心素养。在互评、学生自评环节结束后，老师会将学生的作品全部回收，并对学生的颜色搭配进行观察，并及时向大家反馈。另外，还可以以颜色搭配为主题，在班上举办"美术展览"，邀请家长到学校参观他们的作品。以此为契机，激发了广大学生对美术创作的热情，并运用行之有效的评估方法，推动了小学美术教育的可持续发展。

三、结束语

总之，构建一个完善的小学美术课堂评估系统，淡化其筛选与筛选作用，是提高小学美术课堂教学质量的重要途径。让学生在美术的世界里遨游，在不知不觉中提高自己的审美意识和自我修养，从而达到理想的教学目的。

参考文献：

[1]唐啟晴.体验式教学对小学美术核心素养的提升价值[J].美术教育研究，2020（24）：180-181.

[2]纪海荣.德泽理念关照下小学美术线上教学的实施策略[J].读写算，2020（36）：121-122.

[3]陈雪娇.小学美术实施合作学习的策略思考[J].新课程（下），2019（12）：222.