初中数学教学中存在的问题和解决策略研究

摘要：随着素质教育的不断推进，对于传统的教学模式提出了新的要求。在初中教育过程中，数学教学一直是初中教育学科的重要组成部分，在初中教育中占据着重要位置。在课程改革的背景下，各种新型的教学模式应运而生，这些新型的教学模式虽然能够打破传统教学模式的弊端，但在开展教学活动的过程中，仍然存在一系列的问题，影响整体的教学质量。因此，本文将结合初中数学教学中存在的问题进行深入思考，通过提出合理的解决方案，从而帮助一线教育工作者找到合适的教学方法，解决数学教学中的困扰。

关键词：初中数学;教学活动;解决方案;教学理念;生活实际;课前预习;情景化教学

数学学科的特性使得学生在学习数学这门学科的过程中难度系数逐年增加，初中数学相较于小学数学的难易程度来说有所上升。因此，在开展初中数学教学活动的过程中采取的教学方法会有所不同，这使得初中生很难适应新阶段的教学模式。而为了更好地提高初中数学的教学效率，本文将针对当前初中数学教学中存在的问题进行深入剖析。通过了解当前的教学现状，从而找到合适的解决方法。打破传统教育的极限，采用符合当代学生发展的教学模式，促进教学改革的进一步提升。

一、初中数学教学中存在的问题

首先，在初中数学教学过程中，教师过分占用学生学习时间。受到传统教学模式的影响，教师在开展教学活动的过程中，普遍采取填鸭式的教学方法，这使得学生一直处于被动的学习状态，无法调动学生的学习热情和学习主动性。而在素质教育的背景下，教师对传统的教学模式和教学理念进行优化，通过突出学生在学习中的主体地位，从而避免教学工作过程中过分占用学生的学习时间，并且所有开展的教学工作应当以学生为中心来进行落实。通过积极发挥自身的引导作用和调动学生学习热情，提高学生的自主学习能力，在实际的教学过程中，绝大多数的教师仍然沿用传统的教学手段，并未突出学生在课堂中的主体地位，也未留足时间引导学生开展自主学习。这种学习模式使学生仍然处在被动的学习状态当中，导致了整体教学质量有所下降，阻碍了学生自主能动性的养成。其次，教师的专业技能有待提升，在当前的数学教学当中，教师的专业能力和综合素质有待提高。由于初中数学教学与小学数学教学有着本质的区别，因此在开展数学教学活动的过程中，需要帮助学生对各种抽象化的知识进行全面的了解，而这就需要教师具有一定的教学技巧。但由于部分教师受到自身教学能力的影响和教学特点的限制，使得自身的教学工作并不能满足初中数学教学的要求，这就导致教学工作的开展过余生硬，未能挖掘教材潜在知识点，使学生的综合能力不能有效扩展，而且由于数学教学工作过于抽象，在开展系统的教学过程中，学生逐渐对数学学习失去了兴趣，阻碍了整体的教学质量的提升。最后，数学教学活动未处理好学困生的问题，在数学学习过程中学优生活学困生之间存在显著差异。而作为一名合格的数学老师应当注重全体学生的全面发展，以平等的眼光看待每一位同学，从而帮助学生共同进步。但在实际的过程中，学生忽略了学困生的转化问题，而是一味地注重知识点的讲解，忽略了学生的实际学习情况，因此，导致学生之间的差距逐年加大，绝大多数的学生跟不上老师的教学进度，形成了班级中的两极分化现象。

二、嗯初中数学教学的优化策略

2.1夯实学生学习基础

为了有效解决当前初中数学教学中存在的问题，教师应当在开展教学活动的过程中注重对学生数学学习基础的培养，通过帮助学生建立良好的知识储备，从而为接下来的教学活动奠定基础。在实际的教学过程中，教师应当循序渐进，因材施教，对不同程度的学生准备具有针对性的练习，通过这种方式帮助学生夯实数学基础。而在新课程改革的背景下，初中数学教学工作要求学生掌握一元一次方程、一元二次方程、几何图形等知识点，但这只是笼统地讲解了学生的学习重点，却并没有为实际的教学活动制定详细的教学计划。因此，教师需要采取合适的教学手段，帮助学生掌握各种知识，使学生了解各种知识之间的联系，通过循序渐进的学习，从而帮助同学们了解知识点，接下来更复杂的数学问题打下坚实基础，从而有效提高学生的学习效率。

2.2采取小组合作的方式开展教学活动

为了使教学活动有序开展，教师可在教学活动开展的过程中采取合作学习的方式，通过营造良好的学习氛围，从而促进学生的全面发展。由于学生存在差异性，每个人的学习能力都是有限的，而且每位同学的知识储备也有所不同，采取合作式的教学方法能够使学生之间相互帮助，相互促进，在积极交流沟通的过程中，弥补自身的不足。教师可根据学生的学习能力，日常表现兴趣，爱好等对学生进行科学有效的分组，引导学生以小组为单位，讨论数学问题的激发学生的合作精神和团结意识，从而营造良好的学习氛围，激发学生的内在潜能，提升学生的主动参与度的意识，促进数学教学的进一步发展。

2.3为学生开展分层教学

在数学教学活动开展的过程中，除了小组合作式的学习方法，也可以开展分层式教学，通过这种方法能够使学生受到更加专业的数学教育，促进学生的全面发展。在实际的教学过程中，教师可结合学生的实际情况，将学生进行分层，每个层次的学生在学习中都有进步空间，教师可将学生分为ABC三个层次，A层次的学生主要包括对数学具有浓厚兴趣，而且成绩优异的学生，B层次的学生主要包括能够掌握数学基础知识，独立完成学习任务的学生，而C层次的学生主要包括对数学学习有抵触心理，未形成浓厚学习兴趣的学生，通过针对每一层次的学生开展针对性的教学活动，从而确保学生能够在完成教学任务的同时，提高自身的学习质量，为后续数学能力的提升奠定基础。

三、总结

结合上述分析，在素质教育的背景下，对于初中教学活动提出了新的要求，数学作为初中教学中重要的组成部分，提高数学教学质量，能够促进学生全面的发展，但就目前初中数学教学现状来说，由于教师过分占用学生的学习时间，自身的专业能力有待提升，未处理好学两极分化的问题，使得整体的教学效果并不明显，而且学生在学习的过程中处于被动状态，阻碍了自身的发展。因此，为了应对这些问题，在教学的过程中可夯实学生的数学学习基础，帮助学生建立良好的学习习惯，积极开展小组合作式的教学方法和分层教学的教学手段，通过多种形式的共同作用，从而为学生营造良好的学习环境，提升整体的教学质量，促进学生全面发展。

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作者简介：黄任荣（1968-08）、男、壮族、广西平果人、大学本科、中学一级、研究方向：初中数学教学