特殊教育学校家校协同教育机制的探索与研究

摘要：现今我国教育事业逐年发展，在教学的过程中特殊教育也受到人们的关注与重视，对于特殊教育开展的过程中可以开展家校协同的教育机制进行教学，一方面可以家长与教师共同配合制定统一的教学目标和方法，另一方面也能够让特殊学生感受到更多的关心和爱护，更利于提高特殊学生的生活自理能力，也能够为家长减轻未来的负担。

关键词：特殊教育;家校协同;教育机制;探索研究

在特殊教育的领域中开展家校合作的教学机制能够有效减少特殊儿童的问题行为，也能够推动特殊儿童的身心健康发展，更利于为儿童未来的生活和学习奠定良好的基础保障。家校合作的教学方法鞥狗提高儿童的自我认同感和自信心，也能够加强儿童与社会之间的联系。对此，笔者主要针对家校合作的内涵进行分析，并对其现今开展教学方法中存在的问题进行分析，进而制定针对性的应对方案，提高其特殊儿童 的教学质量。

一、家校合作的内涵分析

近几年特殊教育领域中的家校合作的教学形式受到众多人们的关注，其教学理论也较为丰富，其理论产生了较为丰富的实践活动教学内容。其一是重叠影响理论，其主要认为家庭、学校、社区等互相沟通，让学生能够感受到更多的关怀。其二是系统生态理论，其主要强调家庭和儿童成长与学习之间的关联，家庭能够为教育学生提供更多的帮助。也能够从生态系统的角度分析儿童存在的问题。其三是社会资本理论，社会资本越高家庭教育就可以获得更多更好的资源，孩子也能够得到更好的发展，也能够促进孩子个体的成长。

二、家校合作存在的问题

1、合作内容设计单一

现今家校合作主要可以分为两部分，一部分是针对特殊儿童进行创设的，其主要包括教师、家长对孩子的生活和学习等情况的内容。另一部分是针对家长和教师所设置的，教师要向家长讲述教育的方法，但其合作的内容并不包括课程的实施、学校决策等内容，家校合作的内容设计过于单一，无法将其优势充分发挥出来。

2、制度保障缺失

现今在家校合作教育方法开展的过程中也缺乏完善的制度保障，很多院校对家长的权利和义务过于约束，无法将家长的教育优势发挥出来，也无法将家长、教师以及院校和社会之间的配合优势发挥出来。现今特殊教育的家校合作受到重视，但并没有对其教育的开展有明确的要求，也没有得到法律的约束和保障，也难以保障其教育的有效性。

3、思想观念的束缚

现今特殊教育中的家校合作最为重要的一个问题就是受到传统的思想观念的束缚，对于家长而言，家长始终保持教养分离的观点，家长更多的是对学生进行养育，教育的事情应该由教师负责。教师在家校合作的过程中也受到传统观念的影响，教师更为注重自身的权威与地位，也不会对家长进行信任，其问题都会影响家校合作有效性的发挥。

4、合作机制不完善

特殊教育学校与家长之间没有建立完善的合作机制，进而在合作的过程中经常会出现盲目化、随意化的问题，进而影响教育的开展以及家校合作的有效性。对于高层次的活动开展中，家长难以接触到学习的教育，对此，学校与家长要公共探讨有效的合作机制，确保双方都能够认可，从而保障其合作的质量。

三、解决特殊教育家校合作中问题的对策

1、加强法律保护，细化规章制度

法律保障是确保家长参与特殊学校儿童生活的权利和义务，也是开展家校共育的重要手段，更能够推动家校合作的规范性以及有效性。对此，要加快特殊教育的立法，进而保障家校合作制度化、规范化，也能够推动特殊教育的发展和进步。

另外，因为地区和院校发展目标之间的差异，特殊教育院校应该针对本校的家校共育的实际情况制定合理的制度，并对家校活动的开展制定细致的部署方案，也能够为其合作开展奠定良好的制度保障。在制度制定的过程中应该由家长、社会、教师等共同探讨。也能够制定有效的规章制度。

2、提供支持服务，帮助弱势家庭

家长之间要建立信息之间的传递和交流，也要对家长的心理进行疏导，从而做好家长的心理建设。通过对团体服务模式的建立能够帮助家长建立身份的认同感。也能够提高家长自身的教育潜能，更能够提高家长对自身教育能力的信心，也能够保障家长更为积极的参与到教育活动中，从而推动家校合作的发展。

另外开展家校合作也需要社会的支持，特殊儿童要想充分的融入到社会中就要学习更多的技能，确保为其未来融入社会奠定良好的基础保障。家庭、学校、社会等三方都要了解学生成长所需，进而为儿童提供更为便利的服务。对此，家长、学校应该引起社会团队的关注，更要与社区活动等组织进行合作。

3、加大培训力度，提升合作素养

在家校合作的过程中应该树立正确的合作理念，也要制定有效的合作方案，进而推动家校合作的力量。对此，要加大培训力度，更要提升合作素质，进而为家校合作的有效性奠定良好的基础保障，在开展培训的过程中也要对教师和家长共同开展培训，家长和教师之间也要建立互相尊重、平等的关系，才能够确保合作的有效性。

4、完善合作机制，规范合作进程

特殊院校在开展家校合作的过程中应该完善合作机制，并规范合作进程，也要对家长和儿童的家庭情况进行详细了解，进而根据其实际情况制定合适的合作进程，也要对其合作进程进行规范，更利于保障其工作开展的有效性，也能够为特殊教育事业的发展和教学水平的提升奠定良好的基础保障，进而为特殊儿童未来的成长和发展奠定良好的基础保障。

结束语：

特殊教育的过程中开展家校合作，不单需要依靠教师或者家长单独的力量，更需要各个环节的配合与协调，家长、教师以及社会都要为其工作的开展付出行动，进而推动特殊院校教育水平的提高，也能够保障家校合作的有效性。

参考文献：

[1] 郝秀霞. 特殊教育学校家长资源在家校协同育人中的有效应用研究[J]. 中华传奇，2020（26）：296.

[2] 刘晓燕. "互联网+"时代培智学校家校合作探索[J]. 绥化学院学报，2020，40（4）：144-146.

备注：基金项目：本文系邢台市教育科学“十四五”规划重点课题《特殊教育学校家校协同教育机制的探索与研究》（课题编号： 2101297）成果之一。