小学音乐合唱教学中音准的培养策略探讨

摘要：音准的培养是小学生音乐合唱学习的任务之一，通过音准的培养能够保证每一位小学生唱歌时发音准确、不跑调，小学生在合唱过程中声部准确地进行音量的平衡。素质教育理念对合唱教学发展学生的音准做出了明确的指示，音准培养更为重要。本文主要探讨个人对于小学合唱教学的认识来谈谈音准培养的看法。

关键词：小学音乐;合唱教学;音准培养;有效策略

合唱教学重在各个成员之间的协调培养，充分发挥他们扮演角色的作用，使彼此成为合唱歌曲的一部分，精准地控制他们的发音以及气息，做到准确地进行发音，这便对小学生的音准能力提出了较高的要求。但是传统的小学音乐教学中，学科教学得不到重视，教师专业素养不足，缺乏培养学生的音准的意识观念，这就导致小学生在合唱学习中的音准长期得不到有效发展，所以针对小学合唱教学音准培养效能强化有着一定的必要性。对此，下文将深入分析当前小学音乐合唱教学现状，并结合小学生音准培养需求来进行合唱教学策略的优化，以求能够提升小学合唱教学音准培养效能。

一、现阶段降低小学音乐合唱教学音准培养效能的因素

（一）小学生不重视音乐学习

众多小学生由于深受传统文化知识学习为重的思想理念影响，导致他们主观上更重视语数英等基础学科的学习，错误地认识音乐合唱学习并不重要，自然也就不愿意花费过多的时间用于合唱学习，更不会主动地在合唱学习中培养他们的音准，甚至以十分消极地态度参与合唱学习，这样并不利于小学生个人音乐音准把控能力的提升。

（二）教师音乐教学专业素养不足

教师作为合唱教学的主导者，他们专业素养决定了合唱教学活动开展的有效性，也影响着小学生在合唱学习中实际所得，但是绝大部分小学音乐教师的专业素养不高，很难在音乐教学中引导所有小学生进行个人音准的精准发展，对于合唱教学的掌控也不到位，难以为所有小学生的合唱学习创设良好的环境，久而久之就影响了学生音乐音准的发展。再加上教师与小学生在合唱教学中互动交流的缺失，大大削弱了小学音乐教师对于不同小学生的引导效能，不利于引导小学生按照音乐合唱学习的实际情况进行个性化的音准培养，降低了小学音乐合唱教学的实际开展效能。

（三）学生缺乏协作交流的机会

合唱学习十分注重团体之间的交流合作，但是传统的小学合唱学习中，小学生之间都是在教师的引导之下被动地进行合唱学习，彼此之间缺乏足够的机会进行合唱学习的协作交流，他们之间的默契自然也就无法得到培养，更无法通过小学生之间的合作交流来实现相互促进，大大降低了小学生字合唱学习所得，并不利于小学生通过默契程度的提升来实现音准的培养，影响了小学生对自身角色定位地掌握，所以协作交流的强化有着一定的必要性。

二、强化小学音乐合唱教学音准培养效能的策略途径

（一）落实音乐合唱教学活动，加强学生基础知识传授

基础乐理知识的学习能够提升小学生的音乐涵养，在理论层面掌握更为较为丰富的知识内涵，明白音乐发音的基本原理，使小学生避免由于基础乐理知识的缺乏而导致音准把握不佳。这就需要小学音乐教师落实小学合唱教学活动的开展，发挥他们的主导效能，主观上予以小学音乐合唱教学活动开展足够的重视，落实课前教学备课活动的开展，明确不同阶段音乐合唱学习所需要渗透的乐理知识，然后以此为基础进行相对应的音乐知识内容的引进，使小学生循序渐进地学习发声、控制气息、观察指挥者的演唱指挥节奏等等，通过这些基础知识的积累来构建完整的乐理知识体系，使小学生能够精准地识别音乐学习各个阶段的要求，为合唱学习中进行音准的培养奠定基础。

（二）提升小学生协作交流，明确小学生角色定位

每一个小学生在合唱中所扮演的角色不一，往往需要他们根据他们所充当地角色来进行音准的调整，与整体进行协调，更好地融合到合唱集体当中，这也是小学音乐合唱教学培养学生音准的策略方法之一。所以小学音乐教师应当先明确不同小学生在合唱学习中所扮演的角色，使小学生了解他们在合唱中所应当发挥的作用，对合唱学习起到整体上的统筹规划，这样小学生就能够根据角色的定位来进行发音方法的学习，基础乐理知识的针对性学习等等，便于小学生进行针对性的合唱学习。同时小学音乐教师在完成角色定位工作之后，还需要强化学生之间的协作交流，要求小学生积极地在合唱中进行意见看法的交还，大胆举手发言，指出同学合唱过程中所犯地错误，并帮助同学纠正他们所存在的不足，互相帮助，促进提升他们对于自身发生特点的认识，在合作交流中帮助小学生深入融合到合唱整体中，并具备一定的音准调试能力，以此来实现合唱教学培养学生音准的目的。

（三）多开展自主练习活动，强化小学生个人音乐能力

音准的培养除了同学的帮助，教师的指导，更加重要的是学生自己坚持不懈的锻炼，持续的付出，这样才能够在重复练习中锤炼他们个人的音准，形成良好的音准控制能力。所以小学音乐教师在进行合唱的整体教学之前，不妨先要求根据他们角色定位来进行自主的发音练习，根据自身所存在的不足自主安排能力强化练习，通过大量的重复练习来弥补他们发音所存在的不足，并借此来给予小学生与自主发展成长的空间，避免小学生缺乏个人能力提升的机会。此外，小学音乐教师还要为小学生的自主练习提供模仿的对象，或者为小学生设立音准培养上的榜样，激发小学生参与合唱自主练习的好胜心，促使小学生更加积极主动地进行个人能力的务实，以此来强化小学音乐合唱教学培养小学生音准的作用。

结束语

总的来说，小学合唱教学是小学生培养音准的绝佳机会，也通过强化小学音乐合唱教学的音准培养效能来满足现代教育理念音乐教学赋能的要求。对此，小学音乐合唱教学应当强化其音准培养效能，通过乐理知识的渗透教学、学生之间合作交流的强化以及自主训练活动的开展等多项活动的开展来实现音准培养效能的提升，使所有小学生的音准都能够在音乐学习中得以提升，并形成一定的个体特性，满足现代教育理念对于他们音准培养要求的目的。

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