关于农村留守儿童英语教育振兴公益项目的研究

摘要：教育振兴在乡村振兴中有着举足轻重的地位，而农村留守儿童的英语教育振兴则是教育振兴中的最薄弱的地方。许多发展较为落后的农村地区只是摘掉了物质上贫穷的帽子，并没有摘掉思想上贫穷的帽子。本文将研究视角聚焦于农村留守儿童的英语教育，并对此进行深入探究，为实施农村留守儿童英语教育振兴公益项目提供一个新的思路。

关键词：留守儿童;公益项目;英语教育;乡村振兴

中图分类号：G467.22

一、引言

长期以来，党中央以及国务院高度重视教育振兴工作，教育振兴也是我国民族振兴的根本。随着我国改革开放的进一步深化和中国“走出去”战略的不断推进，英语这门重要的语言在全球化趋势越来越明显的各国之间扮演着不可小觑的角色，是各国之间联系的桥梁，学习英语已然成为社会的需要。而在农村，大多数孩子都是留守儿童，相比城市里的孩子，他们由于自身原因和外部条件则更缺乏对英语的系统学习。举例来说，我国自小学开设英语课程以来，整体情况不容乐观，教师、学生及校内教学资源均出现短缺，且主要反映在农村留守儿童的教育上。在“互联网+”和乡村振兴的大背景下，本文将针对向阳村儿童英语教育中存在的不利因素，探索在智能时代下，利用互联网技术为农村留守儿童英语教育振兴公益项目提供新的视野，以促进农村英语教育向着智能化方向发展。

二、农村留守儿童学习英语时的困难现状

长期以来，教育在我国发挥着重要的作用，但城乡差距在这一领域也经常被忽视。总体而言，农村地区的教育质量还处于较低水平，远远落后于城市，农村留守儿童的英语课堂学习情况不容乐观。80% 县乡村小学每周英语班数为2班，只有20%的每周英语班数为3班，并且出现上课时间严重不足，课时少，课时间隔太长的问题。笔者认为，传统的乡村教育只是授之以鱼，而要想做到授之以渔，必须要考虑到农村留守儿童在学习英语时遇到的重重困难。

（一）教学的师资力量极为薄弱

近些年来，由于城市里的学校不断扩招教师，许多英语教育的人才往往不会去考虑相对落后的农村学校，而将城市地区的学校作为自己就业的优先选择。在这种形势下，农村原本优秀的英语教育人才不断流出，造成了农村英语教育人才的匮乏。留在农村的教师队伍整体水平较低，他们当中只有少部分人受到过系统的英语师范专业的学习和培训，大都只是凭借自己不断摸索出的经验进行教学的，他们的教学能力和见解、综合素质以及知识体系明显比城镇学校的教师队伍要差。反观，城镇学校的不断扩招及不断的选拔农村优秀教师进城任教更是加剧了这一现象，从而进一步导致了农村教师质量和数量的双下降，进入了低质量徘徊的怪圈。

（二）教学缺乏相关的设备以及它们的使用

21世纪是科技的时代，科技对教育的帮扶是显而易见的，良好的教学设备能够对教育的内容、方法和手段起到积极作用。在一些比较落后的农村中，学校因为资金等问题会使用较为落后的设备，而对先进教学设备和设施的投入使用少之又少。有些农村学校虽然配备了先进的教学设备以及设施，但有不少农村教师尤其是老教师因缺乏对相关设备的培训而无法使用这些设备，进而导致这些先进的教学设备和设施长期闲置在教室，成为了可有可无的摆设，造成了严重的资源浪费。

（三）教学理念和教学方法相对落后

笔者认为，英语是一门实践性较强的学科，有着它本身独有的教学特点，而对于留守儿童这一特殊群体来说，他们有着自身独有的特点，例如模仿能力极强、注意力集中时间较短、逆反心理重等等，因此农村英语教师应当在实际的英语教学过程中针对留守儿童这一系列特点对固有的教学理念和教学方法进行创新。然而事实上农村英语教师大都不具备现代教学理念，认为英语只是一门需要死记硬背的学科，他们觉得学习英语最重要的就是背上书本上那些重要的单词、语法和句型，进行“填鸭式”的教育方法，将教学的侧重点放在固有书本知识的传授上，忽略留守儿童这一群体的特点，从而使用落后古板的教学方法。

（四）留守儿童英语学习的起点较低

随着我国教育事业的不断发展，学生入学进行英语课程学习的时间越来越早，而在我国部分农村学校，甚至整个小学阶段都没有开设英语这门课程，或者是开设了英语课程但并没有把它当做主科来进行教授。这样一来，农村学校的孩子相比城镇的孩子英语学习几乎没有任何底子，进入初中后农村学校的孩子们在进行英语学习时会更加困难，很容易发生与城镇孩子英语成绩的两极分化。此外，不少农村孩子们的家长秉持着一种古板的观念，坚持认为学习英语没必要，在农村环境里英语并没有实际的用途，学好语数外就已经足够了，因此，家长们对英语学科敷衍的态度更加重了学生对英语这门学科的忽视。

三、依据农村留守儿童特点进行教育方法的改革

诸多实验表明，不同的教学方法会对学生们对学习内容的理解和掌握产生重要影响。教师应该在教学过程中要针对小学生的特点，采用多种教学方法引导学生正确地学习英语。下面的几种新的教学方法能使得英语课堂变得更加有趣高效。

（一）音乐律动教学法

“好动”是每一个孩子的天性，音乐律动学习法充分考虑到孩子们好动的特点，将音乐和英语学习有机结合在一起。当音乐的响起，孩子们会通过音乐的节奏来刺激大脑的语言中枢，有机地将英语发音和音乐节奏配合起来，简单易学，轻快的音乐节奏让孩子们充分感受到英语学习的乐趣所在。

（二）游戏教学法

英语游戏教学法从方式方法上分为游戏、猜谜、角色扮演、听反应、模拟、节奏、变调游戏等，课堂教学游戏贯穿于模仿、练习和应用的整个教学过程。要使得学生积极主动地参与到课堂中，传统的英语教学模式很难激发起孩子们的学习兴趣，英语游戏教学法使得孩子们在玩中学，在学中乐，充分刺激了学生们的学习兴趣，调动了学生们学习的积极性，同时还能够培养同学之间的默契，使同学间的关系更加密切。英语游戏教学法在实际的应用教学时，能够创造出轻松和谐的英语学习环境，在其中孩子们通过与同学团结合作来完成游戏，集寓教于乐于一体。

（三）童话剧教学法

英语童话剧教学法指的是在英语课堂上，教师用简单易懂的童话剧表演形式，使孩子们沉浸式投入其中，与同学们一起进行英语童话角色扮演，利用孩子们先天较强的模仿能力让他们模仿童话剧角色的语言和动作，当他们以童话剧中栩栩如生的角色与其他小伙伴进行交流时，他们会有很强的代入感，并感到身心愉悦。此外，童话剧的表演，使学生的听说能力在潜移默化中获得训练，对英语知识的掌握程度也会更深。（陈小凡，2015）

参考文献：

[1]傅佑全. 教育扶贫是实施精准扶贫国家战略的根本保障[J]. 内江师范学院学报， 2016，31（5）：4.

[2]胡丹. 农村留守儿童英语教育的现状与思考[D]. 陕西师范大学国际汉学.2010（3）.

[3]陈肖. 英语游戏教学法在小学英语教学中的运用[J]. 中国校外教育：上旬， 2015（6）：1.

[4]陈小凡. 浅析小学英语关于童话剧表演的教学研究[J]. 新课程导学：上旬刊， 2015（2）：1.

基金项目：江苏第二师范学院2021年校级大学生创新创业训练计划项目“‘Hi，Kids’乡村留守儿童公益英语扶贫项目”（202110200003）。

作者简介：王祥俊（2001-），男，江苏盐城人，无，本科，主要从事俄语语言文化研究。