“红色文化+”小学英语教育融合探究

摘要：为了实现立德树人的教学目标，本文以红色文化及小学英语教学作为研究对象，分析了红色文化的基本内涵，探究了红色文化与小学英语教学融合的意义，重点对红色文化与小学英语教学融合的策略进行了思考，希望能为相关教育人员提供参考。

关键词：红色文化+ ;小学英语

引言： 德育是小学教学的重要内容，需要将德育融入到小学教学的全过程中。红色文化中凝结着我国优秀传统文化的精神内涵，通过红色文化这一途径对学生展开德育教学，加深了学生对红色文化的理解程度，同时也为不同学科的学习提供了良好的素材，实现教育育人的目的。

一、 红色文化教育与小学英语教育融合的意义

（一） 红色文化教育的基本内容

红色文化可以通过物质、精神与制度三种形式体现，是中国共产党同中华人民共同创造的先进文化，具有历史内涵与时代意义，蕴含着广大人民的智慧和中华民族优秀的精神内核。红色文化教育将红色文化的历史传承通过课堂教学的转换变成学生能够接受的内容，以时代的角度去理解红色文化，融合多种科学技术，通过不同方式实现对红色文化的传播，拓宽红色文化遗产的领域和层次。

（二） 红色文化教育与小学英语教育融合的意义

1. 红色文化教育为小学英语教育提供更丰富的素材

红色文化是小学英语教学重要的素材来源，将“民族英雄”的事例作为英语教学素材，不进学生表达和交流，在课堂上将学生熟知的红色故事内容以及学生认可、尊重的红色先烈的事例作为教学素材，能够提高学生对英语学习的兴趣，帮助学生将英语学习与自身的现实生活，以及其他学科所学的内容产生联系，提高学生对英语课程的认同感。

2. 在小学英语课堂开展红色文化教育实现教育育人

红色文化能够引导小学生形成正确的价值取向，了解社会主义核心价值观，并将其内化于心，外化于行。小学英语作为小学基础课程之一，通过小学英语课堂展开红色文化教育，将德育内容从红色文化角度融入到英语教学之中，帮助学生在不同语言环境下理解红色文化经典，从不同角度理解和实践社会主义核心价值观，形成“爱国、敬业、诚信、友善”的正确价值观，实现英语课程教学育人的效果。

3. 通过多途径与多角度促进学生理解红色文化内涵

红色文化中凝练着以爱国主义为核心的家国理念，英语教学通过不同语言形式对红色文化内涵展开解读，帮助学生利用不同语言表达和传播红色文化，在语言的相互转化中加深理解，将红色文化的学习贯穿到整个课程体系之中[1]。

二、 红色文化与小学英语融合的策略

（一） 整合有效资源，将红色文化融入课堂教学中

英语教师在展开教学时，可以充分挖掘教材内容，将英语课程的相关知识与红色文化展开联系，帮助学生通过英语课堂教学展开想象与联想，将英语学习内容与红色文化产生联想。例如，教师可以将红色节日的相关内容引入到课堂教学中，使学生了解红色节日的来源，教师可以在进行课本中西方文化知识的教学时，学习到七月（July）单词时可以讲解七一建党节的相关内容，并引导学生通过英语表达红色纪念日，将红色文化素材应用到课堂教学中，帮助学生从多角度掌握英语知识的同时，也能够将红色文化与不同类型的学科展开联系，学生在，用英语表达红色文化知识时，需要对红色文化知识进行深度加工，再有深刻理解的前提下，将其转化为自己的语言进行表述，相较于语文课程中红色文化知识的学习，学生利用非母语进行表达需要对红色文化知识进行更深度的加工，将红色文化知识融入到英语教学中，通过对话、讨论、问答、演讲展示等形式能够促进学生积极主动地展开学习。

（二） 利用小组讨论与分工合作促进交流学习

教师可以在课堂上建立学习讨论小组，引导学生根据教材内容展开思考，将红色文化以及中国传统文化内容通过课堂所学的对话进行表达，并以小组的形式在课堂上进行对话展示，学生将所学的英语内容运用到红色文化知识的表达中，增加了参与程度，在互动式教学中提高对英语知识及红色文化的兴趣，学生可以自觉展开知识的探索，提高学习的主动性，在实践过程中，加深了对红色文化的理解，讲述红色文化故事，将红色文化的精神内容进行实践。例如在小学六年级过去时态讲解的过程中，教师可以引导学生将革命时期的社会情况同当前情况做出对比，利用所学句式造句，巩固英语知识的同时也提高了对红色文化的理解程度。由于学生的基础知识有限，教师在该过程中需要对学生在“词汇”等方面提供帮助，鼓励学生的主动思考与讨论行为，使学生敢于利用英语进行表达[2]。

（三） 利用当地红色文化优势开展英语课外教学

将红色文化资源与小学英语教学相结合，利用不同地区当地特色资源，鼓励学生积极参与实践，展开红色文化的学习。以百色为例，百色作为红色革命老区，有着浓烈的红色文化氛围和丰富的红色文化资源，百色现存的物质性遗产主要有粤东会馆、百色起义纪念馆、百色起义烈士陵园、广西农民讲习所等地，这些革命遗址和博物馆中陈列着红色革命遗留下的文物，同时还设立了大型雕塑，通过场景的布置以及油画、多媒体画面展示革命的真实场景，并配有文字及现场讲解;百色革命等红色故事中也蕴含着“实事求是”、“百折不挠、不怕挫折”等红色文化精神。教师可以鼓励学生在课后参与实践，去往当地的博物馆等地主动探索红色文化，搜集红色文化相关的故事、人物素材，进行实地探索，鼓励学生将了解到的红色故事通过简单的英语语句进行表达，并配备图片视频等内容，学生在实践活动中能够将红色文化与英语知识进行融合与转换，帮助学生在学习英语的同时能够利用英语讲述红色文化，表达深刻的情感体验，树立文化自信，能够更积极的做好红色文化的传播工作，通过英语语言表达中国文化，并为日后的跨文化交流打下基础。

结语：本文队小学英语教学与红色文化的融合展开了研究，分析了小学英语教学与红色文化融合的必要性及策略。红色文化能够为小学英语教学提供丰富的素材，小学英语教学也是传播和弘扬红色文化的重要渠道。将小学英语教学与红色文化相融合，需要英语教师充分挖掘小学英语的课程内容，找寻切入点将英语课程与红色文化展开联系，引导学生主动展开思考，鼓励学生利用英语完成红色文化知识的表达，通过组织丰富的活动，促进学生积极主动地展开红色文化知识的探索，能够通过英语完成红色文化的表达，提高民族自信与个人素养，为继承和传播红色文化做好准备。

参考文献：

[1] 曾海萍. 新时代红色文化融入中小学英语研究[J]. 体育画报，2020（24）：175.

[2] 王红梅. 如何巧妙地把传统文化融入小学英语教学中[J]. 学周刊，2022，3（3）：45-46. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.022.