浅谈推进技工院校工学一体化技能人才培养模式中存在的问题及对策

摘要：根据新形势下职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源。通过一体化教学，今后各技工院校需要实现五个转变。随着社会经济的迅猛发展，对优秀人才水平以及其综合素养的要求在不断提高。为有效满足此种需求，技工院校的教育教学需要改革创新，只有这样才能满足社会需要。

关键字：技工院校   一体化教学   培养   问题   对策

伴随着经济全球化的进程，我国对优秀人才水平以及其综合素养的要求在不断提升。为有效地满足此种需求，技工院校的教育教学需要改革创新，只有这样才能有效满足学生成长需求，满足社会需要。

一、对一体化教学概念的理解

一体化教学是把专业课的理论与实践教学有机地结合起来，实行教学一体化、教学场地一体化、教材一体化、教师一体化。一体化教学的主要内涵是打破传统的教学模式，根据新形势下职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源。通过一体化教学，今后各技工院校需要实现五个转变，即实现从以教师为中心向以学生为中心的转变;从教师的“单一型”教学向“行为引导型”教学的转变;从学生“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”学习的转变;从以“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”教学形式的转变;从“口授、黑板”向“多媒体、现代化教育技术”教学手段的转变。

从本质上讲，技工院校的一体化教学具备较强的可操作性，现阶段一体化教学在技工院校中已经成为教学的必要组成部分。

目前，进行一体化教学，需将职业活动作为指导方针，在院校和企业相互合作的前提下，将学生的综合职业能力的成长作为核心，实现学生能力和实际岗位的有效结合，同时将教材的理论知识和实践知识相互融合，以此来满足学生的学习成长需要。

采用一体化教学，能够在相当大的程度上满足学生的成长需要，确保学生在教师的引导下完成相应的实践训练，真正实现理论知识和实践的有效融合。学生在学习过程中不仅能够掌握充分的理论知识，还能拥有一定的实践经验，这对学生动手能力的提高具有极为重要的作用。

二、技工院校一体化教学改革存在的问题

现代化社会迅猛发展使得我国教育水平不断提升，技工院校在一体化教学的应用上取得了相当不错的成绩。不过从对学生的就业反馈调查来看，技工院校所培养的学生仍然无法切实有效地满足现代化社会需要，这说明我国技工院校教学仍旧存在一些问题：

（一）实训场所和设备欠缺

实行一体化教学的专业课程往往需要应用到大量的实训场所，只有这样才能帮助学生将理论知识和实践相互融合，实现学生多元化发展的目标。这就要求技工院校的实训场地设备要保证每位学生都可以进行实践操作。但一些技工院校缺乏充足的资金支撑，因而无论是实训设备还是实训场地面积受限，这在相当大的程度上影响了实训效果和学生的成长。

（二）部分教学模式传统落后

一体化教学要求教师在授课时注意进行理论知识和实践的融合，满足学生的多元化成长需要。但是目前许多技工院校的专业课程教学仍由两名教师负责，一名教师负责理论教学，另一名教师负责实践教学。虽然一些技工院校将专业课教学逐渐转移到实训车间进行，但是一体化教学仍然流于形式和传统的理论知识授课并无明显区别，无异于学生专业技能的提高和发展。

除此之外，一些技工院校和企业的联系不够紧密，虽然现阶段大部分技工院校已经实现和企业的合法对接，但是从整体上看，合作仍旧不够深入。这导致技工院校无法全面的了解企业对学生的实际要求，学生学习的技能和企业所需要的技能存在本质的差异，技工院校所培养的学生无法有效地满足企业的发展需要。

（三）教师的教学能力有待提升

就现阶段技工院校的师资队伍组成来看，既能够满足理论教学又能够满足实践教学的教师数量相对较少，能够充分掌握专业发展动力的实践教师更是凤毛麟角，技工院校的一体化教师模式面临瓶颈期。受传统教学模式的深度影响，大多数技工院校的实训教师数量明显少于理论教师，甚至还有大量实训教师转为理论教师，这使“双师型教师”团队的建设受到较大的影响。

三、对一体化教学实施的对策

全面推行一体化教学模式教学已经成为现代技工院校教学改革中一项亟需探索解决的重点工作，那么如何才能更好地实施一体化教学模式？除了期望国家和相关政府机构能够给予技工院校资金或者政策方面的福利和支持之外 ，一体化教学改革还需要从以下几方面入手：

（一）建构专业课程体系，重视一体化课程设置。一体化教学模式与传统教学模式的根本区别，决定了一体化教学的实现必须要有与专业及规模相吻合的课程设置。随着时代发展，科技进步以及新知识、新技术、新工艺、新方法的不断涌现，很多原有的课程体系、结构和内容已跟不上社会、企业对本专业技能人才提出的培养目标。基于企业岗位职责能力的要求，建议国家指导学校，逐渐建立起“理实一体+顶岗实习”、“工学并进”、“五个一体化”等颇具特色的人才培养模式，并建立工学结合的课程体系，紧贴岗位需求，建设核心课程，实现定岗与就业的统一。

（二）加强教学研究，推进一体化教材编写。一体化教学模式与传统教学模式的根本区别，决定了一体化教学要有与专业相配套的教材。建议国家在编写、准备一体化教材时依据教学大纲及国家职业标准，突出以学生就业为导向，以企业用人标准为依据，进一步加强基本技能与核心技能的训练;尽可能地引入新技术、新知识、新工艺、新方法。同时引入国家技术标准，使教材更加科学和规范。

（三）优化师资队伍，加快“双师型”师资培养。师资队伍建设是学校办学的核心，技工院校的一体化教学全面推行和确保成效，需要一个高水平的师资队伍。实施一体化教学，必须有“一体化”教师，集“教授（讲师）”和“工程师（技师）”为一体的“双师型”教师，缺失“双师型”教师，理论和实训还是割裂的。建议国家及政府能够给予民办学校更多的人才政策支持，例如增设教师编制、提高教授级讲师福利待遇等。利于学校打造一支教学质量高、“双师”结构合理、示范性强的“一体化”教学团队，并进一步完善管理机制，提升教师的整体素质，最终提高学校人才培养整体水平和教学质量。

（四）强化实践教学，实现教学场地一体化。一体化教学场所的建设是实施一体化教学的保障。建议国家能根据学校专业培养目标与一体化课程建设需要，支持学校建设校内一体化教学场所和校外顶岗实习基地。

总之，以培养学生综合职业能力为核心的一体化教学改革是技工院校未来发展的正确方向。虽然在改革过程中面临着一些问题，但我们相信，在技工院校、企业和社会的共同努力下，通过师资队伍的建设、基地设备设施的升级完善、教育体系的改善优化、专业培养目标的更新修订等措施的实施，能够有效促进一体化教学体系的建设，在相当大的程度上促进学生的成长成才，推动现代化技工教育的健康发展。

参考文献

（1）丛欣铎.浅谈校园信息化建设对技工院校教育工作的推动作用[J].中国培训，2020（1）

（2）王瑜，邱群.核心素养视域下技工院校德育课融入学生创新教育的实践探索[J].职业，2018