初中历史教师提高课堂教学有效性策略研究

摘要：随着教育改革的持续发展，教师和学生以及“教师的教”和“学生的学”之间发生了明显的变化。在以往教学过程中，大多数教师往往会思考“怎么教才能提高学生的学习成绩？”这一问题，而随着新课程改革的深入，很多教师发现，因为在学生智力因素相同、教师教学内容和教学手段相同的情况下，学生学习的最终成果却有很明显的差距，所以越来越多的教师开始注意到学生学习的问题。对此，要想做好历史课堂教学，教师就要处理好“教与学”之间的关系，即在提高教学效率的同时培养学生形成良好的学习方式，只有这样，才能进一步促进初中历史教育的发展。

关键词：初中历史;教学观念;学习兴趣;考评制度;创新意识

引言

历史课堂教学质量的提升能够使学生的人文素养在潜移默化中得到进步与发展，这正是新课程改革的教育理念所高度提倡的。但是在以往的初中历史教学中，不少教师不注重教学质量的提升，只看重教学任务的完成以及学生的学习成绩，严重影响了课堂教学效果。基于此，作为新时期的初中历史教师，要主动对新课程改革中所提出的教育理念进行研究，从而以新颖的教学思想于课堂实践活动中将有效策略落实，让学生感受到学习历史知识的乐趣，发挥学生学习历史知识的主观能动性，从而呈现出精彩的初中历史课堂。

1.采取多元化的教学方式，注重培养学生的学习兴趣，注意学法与教法的结合，努力提高课堂教学质量

心理学分析表明：在学习兴趣引导下进行知识学习的学生比普通学生的学习效率更高，能够积极主动获取知识。课堂教学氛围和教学形式都是影响学生学习兴趣的重要因素，可以灵活运用多媒体技术活跃课堂教学氛围。多媒体教学一大优点就是信息大，引导学生达到教学目标，而丰富多彩的图片或者视频可以吸引学生，让学生能够将精力集中，同时采用多媒体进行教学可以使学生更加直观、清楚地对难以了解的、晦涩难懂的内容进行观察和分析，以便学生更加了解知识，这样也可以适当培养学生的创造性思维，从而提高课堂教学效率。当然，多媒体是手段，不是目的，必须对自己的课突破重点、难点有帮助，不能脱离教学内容。在新课标理念的引导下，鼓励学生积极主动进行知识的获取。历史教学依赖教学资源的使用，在信息时代背景下，需要充分发挥各种可利用的课内外资源的作用，灵活运用多种教学方式提高教学质量。可以创设有趣的教学情景模拟环节，让学生在教学情境中养成独立自主的习惯，调动学生学习积极性。学生面对感兴趣的课题会激发学习的热情，让学生在历史教学情境中感悟到掌握历史知识的重要性，同时可以加深学生的印象。通过不断学习和探索可以拓宽知识范围，可以激发学生自我求知的本性，提高历史综合素质。教师需要结合学生的学习状态和发展规律，提升历史课堂教学有效性。

2教师不断地提高自我的教学素养

初中教师的能力和素养直接决定了初中历史课堂的效率和质量。我国的教育是在不断的改革的，但是我国的初中历史教师并不能很好地跟上教育改革的速度。初中历史教师必须结合当下的核心素养培养，来提高自我的能力，这些能力必须是与时俱进的飞速发展的，这样才能够帮助学生更好地探索历史课堂，得到提升。初中历史教师可以参加一些培训和讲座，吸取一些优秀教师的立足于核心素养，优化初中历史课堂的经验，这样才能更好地理解初中历史课堂，帮助学生们成长和进步，进而响应我国的教育的改革。

3开展合作教学，培养学生唯物史观

在生本教育理念被高度提倡的时代下，学生的主体地位引起了社会群众的高度重视。因此，初中历史教师要改变过往高高在上的教学态度，采取合作教学的方式，基于生本教育理念创建一个和谐的环境，使学生以强烈的自主性参与到知识与技能的获取过程当中，从而在核心素养视角下提升初中历史教学质量，使学生的课堂主体地位得到充分的发挥。以引导学生学习“百家争鸣局面”为例，在教学导入环节，教师向学生讲述了西北放羊娃的故事，帮助学生认识到教育受到局限，思想也会受到局限，归根到底是经济问题与生存环境的问题，指导学生进行联想，从而引出了“百家争鸣局面”的课题。然后，将学生划分成学习小组，让学生合作分析“百家”“争鸣”“局面”分别是什么意思。接着，便让不同的学生进行回答，对学生的回答进行恰当的点拨，由此在师生互动中让学生对诸子百家有了初步了解，使课堂上充满了更民主的学习气氛。之后，教师通过重点突破的方式，结合史料组织学生合作分析，使学生知道了诸子百家的主要流派，以及孔子、孟子、荀子等思想家对后世带来的影响。最后，教师与学生依据史实，共同归纳了百家争鸣局面形成的重要意义，让学生交流了在课堂上合作学习历史知识的体验。这样，教师一改往常错误的教学理念，从生本教育思想出发，在课堂上应用合作教学的策略授课，使课堂形成了民主的学习气氛，极大程度上使学生产生了饱满的学习热情，有效培养了学生的唯物史观和核心素养，切实提升了初中历史教学质量。

4着力引导学生用辩证思维去分析历史

初中课程改革的深入进行，要求学生可以对教学内容进行再整合、再创造，使创新不再成为一句口号。为深入落实创新教育理念，需要教师不断地引导学生进行思考，加强他们的思维训练。议题式教学法和传统的教学课堂有着很大的区别。传统教学方式将历史书上的知识内容按部就班地进行讲解，会大大降低学生的兴趣，让学习只停留在表面，缺乏深层次的思考，处于一个被动学习的状态。基于此，教师要合理运用议题式教学手段，科学合理地安排课程内容，通过设置科学合理的总议题或者议题链统领课堂全局，快速激发学生对知识内容的兴趣，养成良好的历史思维逻辑，促进学生思维能力的提升和学科核心素养的培育。

结语

总而言之，初中历史教师在教学中一定要改变教学理念，重视培养学生的核心素养，明确教学任务，健全教学结构，最大限度地调动学生的学习积极性，引导学生深入学习，鼓励学生多提问、多探究、多思考，培养学生的历史意识与能力，提升学生的历史核心素养，进而建立高效的历史课堂。

参考文献

[1]房晓东.加大多媒体技术应用，提升初中历史教学质量[J].电脑知识与技术，2019，15（20）：244-245.

[2]张衍利.新课程背景下提高初中历史教学质量的方法探究[J].才智，2017（24）：141.