陶行知生活教育思想下的小学数学教学策略探析

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摘要：我国的教育学家陶行知曾说，“生活即教育”，这一个理念给教师开展教学指明了方向。同样，在小学数学教学中，教师也要把教学内容与生活相联系，把陶行知生活教育思想作为自己的教学理念，围绕着这一个理念开展教学，做到教学生活化、生活化教学，为提高课堂教学质量而努力。

关键词：陶行知生活教育思想；小学数学教学；策略探析

引言：在小学数学教学中，教师们尝试渗透生活化的教育思想，可以把抽象的知识点变得具体直观，把复杂的知识点变得简单易懂，促进学生们对知识点的掌握和理解。为此，在小学数学教学中，教师们要积极地运用生活化教学这一个理念。接下来，笔者将围绕着“如何把陶行知生活教育思想运用到小学数学教学中”这一个话题展开赘述，介绍一些教学方法，帮助教师们更好地开展教学活动。

一、例举生活中的案例

数学来源于生活，却又高于我们的生活，它是对一些生活现象的高度概括。在课堂教学中，教师为了帮助学生们更好地理解知识点，可以试着例举一些生活中的案例，用例子来辅助学生们理解，可以有效地降低知识点的理解难度，更好地把握它[1]。就比如说在学习苏教版六年级数学上册第二单元的“分数乘法”时，我们知道分数乘法的计算方法为“分子乘分子作为新的分子，分母乘分母作为新的分母，最终再把分子和分母进行约分，就可以得到最终的答案”。这时，为了帮助学生们更好地掌握分数乘法的计算方法，教师可以例举这一个例子，“在学校里面，花坛里有36朵花，其中是月季花，是玫瑰花，请算出这两种花各有多少”。学生们得出算式为“36×”，最终根据算式得出答案分别为“月季花有6朵，玫瑰花有24朵”。总之，教师要试着例举一些生活中的案例，让学生们结合案例进行学习，更好地理解知识点。

二、创设一些生活情境

我们学习数学不仅仅是为了考出一个好成绩，更是为了将它运用到日常生活中，运用它来解决生活中的问题，做到学以致用。为此，在课堂教学中，教师可以试着创设一个生活情境，让学生们融入到这一个情境中，学会利用所学知识解决问题[2]。就比如说在学习苏教版六年级数学上册第四单元的“解决问题的策略”时，教师创设这样一个生活情境，“学校现在准备购进一批新的凳子和椅子，其中，1张桌子和5张板凳的总价为2500元，其中，椅子的价格是凳子价格的，请尝试着计算出凳子和椅子的单价各是多少”。这一个问题与我们的生活息息相关，在日常生活中，我们也会遇到同样类型的问题，为此，学生们需要找到解题思路，试着采用设未知数的方式来解决它。教师们设置一些生活场景，并紧密联系课堂教学内容，更好地做到教学生活化。

三、做到课后作业生活化

作业是检验学生们学习成果的一个重要方式，在课堂教学中起着重要的作用。在陶行知生活教育思想的指导下，教师可以把课后作业与生活实际相结合，做到课后作业生活化。就比如说在学习苏教版六年级数学上册第六单元的“百分数”时，教师可以结合教学内容，布置这样一个贴近生活的课后作业，“同学们，你们知道你们家一个月主要支出的钱有多少吗？这些钱主要用于哪些方面呢？在学习完这一个单元之后，想必大家对百分数有了一个明确的认识，今天的课后作业就是询问父母家里每一个月钱的支出是多少，这些钱主要流向哪，根据这些数据，计算出用于不同地方的百分比是多少”。学生们通过询问父母，得出的答案为“家中每一个月大致支出5000元，2000用于房租水电费、1000用于饮食、1000用于购进洗漱用品等等、500用于逛街消费、500用于补贴长辈生活”，学生们根据这些数据算出百分比，并画出一个数据图。总之，教师把课堂作业与生活相结合，让学生们做到学以致用，有所收获。

四、让数学走进生活中

在日常生活中，我们经常会遇到一些数学问题，这些问题和我们课堂上所学的知识息息相关，为此，作为学生，在遇到这些问题的时候，要试着联系课堂所学，看看该如何解决它，有条件的情况下，还可以试着计算出相应的数据[3]。这样一来，可以让所学知识走进生活中，与生活紧密联系，更好地贯彻落实好陶行知生活教育思想。就比如说在学习苏教版六年级数学上册第一单元的“长方体和正方体”时，学生们可以经常关注一下生活中的长方体物品和正方体物品，并试着测量它们的长宽高，利用公式算出它们的表面积、体积等等数据。在此基础上，想一下如果将其进行切割，面积会发生怎样的变化。总之，在日常生活中，学生们要多想一下哪些地方需要运用数学知识来进行计算，借助生活素材来学习素材，提高学习的效率，全面地掌握知识。

结束语：总而言之，陶行知生活教育思想的核心理念是“生活即教育”，强调了教育与生活相结合的重要性。为此，在小学数学教学中，教师们可以研究一下这一个教育思想，创新自己的教学方法，把课堂教学内容与日常生活相联系，更好地做到生活化教学。

参考文献：

[1]雒红芳.核心素养的小学数学教学生活化分析[J].考试周刊，2020（A5）：71-72.

[2]毛新荣.小学数学教学中错误资源的有效利用[J].知识窗（教师版），2020（12）：32.

[3]杨春华.小学数学教学中创设有效问题情境的实践分析[J].中国教师，2020（S2）：4.