新时代服务军工装备制造类专业群课程思政体系的构建与实践路径的研究

摘要：本文针对专业群课程思政体系难以构建、专业教育与思政育人“两张皮”、业教师思政意识和育人能力不强、课程思政管理制度不健全和课程思政实施效果无法保证等问题开展研究，创新军工装备制造类专业群课程思政建设模式，构建全过程、多维度、模块化的专业群课程思政教学体系，建立四位一体的课程思政师资建设体系，完善同向同行、协同育人的课程思政制度保障体系，形成健全多元化、全过程的课程思政考核评价体系。

关键词：课程思政；专业群；军工装备制造业；协同育人

1研究背景和依据

1.1研究背景

（1）国家制度改革对新时代职业教育的发展提出新要求。

针对经济社会发展中出现的不利于国家凝聚力形成的各类问题，结合新时代需求，国家从制度层面制定了一系列具有针对性的教育教学规范和政策措施。2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记提出要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，并强调“要用好课堂教学这个主渠道”，“使各类课程与思想政治理论课同向同行”。2017年12月，中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中，明确提出高校思想政治工作的基本任务是构建十大育人体系，第一体系便是“课程育人质量提升体系”，要大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革。2018年9月召开的全国教育大会上，习近平总书记提出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题”，“坚持党对教育事业的全面领导，坚持把立德树人作为根本任务”。2020年4月，教育部等八部门印发的《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》中，明确了“把立德树人融入思想道德、文化知识、社会实践教育各环节，贯通学科体系、教学体系、教材体系和管理体系”。2020年6月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中，明确了“把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用”。

（2）经济转型增质提效对军工装备制造类专业群技术技能人才培养提出新挑战。

随着经济社会的发展和产业结构的调整，服务“中国制造2025”“军民融合”等国家战略，推进军工装备制造产业转型升级向高端化、智能化发展，迫切需要专业群培养一大批高素质技术技能人才。但是眼前经济利益、短期利益的观念在一定的社会层面蔓延，对新时代大学生培养、就业、择业、创业过程中的世界观、人生观、价值观产生一定的影响，比如说自力更生、艰苦奋斗的人生观以及报效祖国、奉献社会的价值观。如何紧贴军工装备智能化发展的高端需求构建复合型人才培养体系，培养德智体美劳全面发展、掌握高新前沿技术集成应用、具有军工精神和工匠精神的高素质复合型技术技能人才，是专业群高质量发展面临的重大挑战。

（3）职业教育高质量发展对新时代广大教育者的使命提出新要求。

“师者，所以传道授业解惑也。”1994年《中华人民共和国教师法》明确规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。也就是说，教师必须同时开展“教书”和“育人”，教书是传授学科知识，育人是提升社会主义事业建设者和接班人的综合素质。2014年习近平总书记在北京师范大学召开教师节座谈会，指出“四有”好老师的标准：有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心。同时在高校提出教师“四有标准”，高校教师必须把师德师风融入在日常工作中，对学生的思想政治教育施加影响。2016年，全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。因此，随着职业教育发展，作为新时代广大教育者，必须主动发挥应有职能，占领意识形态主阵地，提升大学生群体的政治觉悟，让学生形成较高层次的理性认同，提高辨别是非能力，在大是大非面前态度鲜明、立场坚定，始终在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，强化使命担当，从而在激烈的国际竞争中使中华民族立于不败之地。

1.2研究依据

（1）课程思政是坚持社会主义办学方向的必然要求。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务。习近平总书记还强调，“实现中华民族伟大复兴，坚持和发展中国特色社会主义，关键在党，关键在人，归根到底在培养造就一代又一代可靠接班人”，这是我国各级各类学校的共同使命。

（2）课程思政是全面落实立德树人根本任务的重要举措。

培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人是高校所有教育工作者在施教前就必须回答的根本问题。习近平强调：“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务。高校的立身之本在于立德树人。”这是对高校及其教师提出的高等教育根本任务。

（3）课程思政是构建“三全育人”办学格局的有效途径。

习近平总书记强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”这是对全国高校思想政治教育工作提出的“三全育人”基本要求。通过全程育人、全方位育人，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，是高校思想政治工作体系的核心环节。

（4）课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务。

高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题。要牢固确立人才培养的中心地位，围绕构建高水平人才培养体系，不断完善课程思政工作体系、教学体系和内容体系。要紧紧围绕国家和区域发展需求，结合学校发展定位和人才培养目标，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系。

（5）课程思政建设是引导学生确立“四个服务”意识、价值和立场的重要方法。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表了重要讲话，明确提出了高等教育“四个服务”的发展方向，即“为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务”。“四个服务”既是办好中国特色社会主义大学必须遵循的基本原则，是党和国家在新时代赋予高校的崇高使命，也是我们走中国特色社会主义高等教育发展之路所面临的客观现实，更是中国特色社会主义高等教育未来发展的正确方向。

2主要研究目标

（1）通过研究探索，以课堂教学为“主渠道”，以课程建设为“主战场”，以教师队伍为“主力军”，对接军工装备制造类专业群职业岗位能力需求，创新“一核三融四位五协同”1345课程思政建设模式，构建课程思政育人大格局，全面推进全员、全过程、全方位育人。

（2）通过建立健全专业群课程思政教学体系、课程思政师资建设体系、课程思政制度保障体系、课程思政考核评价体系，从内容上、制度上、体制机制等方面解决专业教育与思政教育“两张皮”、专业教师思政意识和育人能力不强、课程思政管理制度不完善、课程思政育人效果得不到保证等问题，形成与高水平专业群发展相适应的课程思政育人体系。

3主要研究内容

（1）创新军工装备制造类专业群课程思政建设模式

服务中国制造2025、军民融合等国家战略，树立军工报国理想信念，对接军工装备制造类专业群职业岗位技能需求，依据专业群模块化课程体系，创新“一核三融四位五协同”1345课程思政建设模式，即以立德树人为核心，将知识传授、技能培养与价值引领三者相融合，打造“专业教师+思政教师+行业导师+辅导员”四位一体结构化教师团队，全面提升团队成员课程思政意识和能力，实施“校企协同、育教协同、资源协同、双线协同、师资协同”五协同课程思政教学实践，构建课程思政育人大格局，培养具备严谨认真、精益求精的工匠精神，具备求真务实、勇于突破的创新意识，具备责任担当、为国奉献的军工精神，具备行业使命、爱岗敬业等专业群高素质技术技能人才。

（2）构建全过程、多维度、模块化的专业群课程思政教学体系

立足中国特色社会主义的伟大实践与基本国情，将习近平新时代中国特色社会主义思想始终贯穿专业群人才培养全过程，将人类命运共同体观念和军工精神特质的培育融入实践教育教学全过程，将红色特质与人类命运共同体理念结合，培养学生大局意识和贴合时代的实践能力。课程思政教学活动从创新创业基础、综合政治素质和创新创业实践三个维度展开，培养具备理论知识、良好素质、实践能力的人才。结合专业群模块化课程体系，将课程思政教学体系的建构分为专业群基础知识、专业核心技能、品德素质养成和创业就业四个模块，搭建专业群课程思政资源平台，推进线上线下混合式教学，将理论知识转化为社会实践，在夯实专业技术技能的同时强化军工精神、工匠精神的融入，在培养职业道德、职业素养的同时进行创业就业实践，促进学生与社会高效对接。

（3）建立四位一体的课程思政师资建设体系

拓宽师资渠道，组建“专业教师+思政教师+行业导师+辅导员”四位一体结构化课程思政教学团队，邀请行业专家担任课程导师，定期开展课程思政讲座，围绕课程思政的内涵、实质、内容、教学方法等系统性地组织开展课程思政教学培训，让专业群教师能准确理解和掌握课程思政的实施目标、意义和方法。建立师资培训效果评价机制，强化专业教师思想政治工作，专业教师积极参加课程思政师资培训，确保培训实效，提高教师群体课程思政建设意识、政治素养和育人能力。建立常态化的课程思政教学联系制度，发挥思想政治理论在课程思政教学实施中的先行地位与引领、指导作用，打破学科界限，吸纳思政教师加入团队，协同指导课程思政建设，充分发挥辅导员作用，引导学员树立正确理想信念提升课程思政育人实效。通过与思想政治理论课教师共同集体备课、调整教学大纲、开展示范教学等来挖掘学科知识点所蕴藏的思政元素，始终保持知识类课程与思想政治理论课同向同行、协同育人。

（4）完善同向同行、协同育人的课程思政制度保障体系

构建“思政课程”与“课程思政”有机结合的大思政教育体系是一系统工程，为确保课程思政科学有效地开展，提高高校课程思政实施效果，高校需围绕立德树人这一根本任务，引导全校高度重视思想政治工作，成立“思政课程”与“课程思政”协同育人领导小组，加强顶层设计，从全局出发进行统筹规划，将协同育人工作纳入学校总体教育教学计划，系统制定“思政课程”与“课程思政”同向同行育人工作的建设方案，科学制订教材开发、教师培训、教学组织管理等制度，建立奖惩分明的激励与约束机制，奖励每学年专业教师和思政教师协同育人做得好的组织和个人，在教学业绩考核、评奖评优、职务职称晋升等方面给予政策倾斜，形成示范效应，充分调动教师参与协同育人的积极性，营造良好的育人生态环境。

（5）建立健全多元化、全过程的课程思政考核评价体系

建立健全课程思政评价体系是推动课程思政工作实施的重要手段，保障课程思政全面实施，准确衡量课程思政实施标准，反馈课程思政实施效果。以思政育人和技能提升为主线，以人才培养效果为标准，围绕思想引领、知识传授、技能培养等多元化要素，融入爱国主义情怀、工匠精神、创新意识、职业素养等思政元素，制订课程思政评价标准，构建包括评价主体、客体、指标和方法等科学实用的课程思政评价体系，遵循量化和质性评价、形成性和总结性评价、诊断性和发展性评价相结合的原则，正确认识课程思政评价主体和客体，确定科学的评价指标体系，运用合适的评价方法，科学合理并真实有效地评价课程思政实施效果，提高课程思政实施成效，积极推进高校课程思政工作，全面实现全员、全过程、全方位育人。

4拟解决的关键问题

（1）通过创新军工装备制造类专业群课程思政建设模式，实施五协同课程思政教学实践，从根本上解决专业群课程思政体系“培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人”的问题。

（2）通过构建全过程、多维度、模块化的专业群课程思政教学体系，将思政元素贯穿专业群人才培养全过程，从内容上解决专业教育与思政育人“两张皮”的问题。

（3）通过建立四位一体的课程思政师资建设体系，建立师资培训效果评价机制，建立常态化的课程思政教学联系制度，从制度上解决专业教师思政意识和育人能力不强的问题。

（4）通过完善同向同行、协同育人的课程思政制度保障体系，建立课程思政激励机制，从制度上解决课程思政管理制度不健全、不完善的问题。

（5）通过建立健全多元化、全过程的课程思政考核评价体系，科学合理并真实有效地评价课程思政实施效果，从体制机制上解决课程思政实施效果无法保证的问题。

5结论

本项目针对新时代服务军工装备制造类专业群课程思政体系的构建与实践路径进行研究，是推进专业群课程思政建设的一项系统工程。课程思政是高校落实立德树人根本任务，与思想政治理论课协同育人，实现社会主义建设者和接班人培养目标的教学行为。协同育人是课程思政建设的主要手段，同向同行是课程思政建设的有效途径，体制机制是课程思政建设的基本保障。创新课程思政建设模式，建立课程思政教学体系、师资建设体系、制度保障体系和考核评价体系，有利于实现课程育人资源的有机融合，有利于实现立德与树人、育人与育才的有机结合，有利于提升高校课程思政实施效果，从而实现立德树人这一根本目标。

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项目基金：2021-2022年度全国机械行业职业教育科研课题专项课题，批准文号：机教中函〔2021〕81号，主持人：张玉华。2021年度河南省高等教育教学改革研究与实践重点项目《高职智能制造专业群“岗课赛证”综合育人模式的研究与实践》，课题批准号：2021SJGLX680，主持人：朱成俊。

张玉华（1983—），女，河南工业职业技术学院教师，讲师，硕士，主要研究方向为数字化设计与制造、职业教育等。