行走在意义世界中一小学德育课堂巡视

摘要：在教育体系革新的境况下，综合型人才的需求更为迫切，回归生活世界的教育，能指引大众进入意义的世界，这种回归的态势也表明全面人才的可行性，从小学德育培养开始，更能感化学生自身的情感要素，进而有所思虑。德育课堂是一个探索生活意义的课堂，其能使学生逐步了解到生活是有意义与价值感，教师要为此高度重视德育工作的开展，将其渗透于教学中，既能提升教学效率，也促进了学生的身心发展。意义世界是充满人性的世界，德育课堂更是美好的，追求这一过程能让全身心得以释放。鉴于此，笔者在德育课堂研究中，从多角度发现意义世界的美。

关键词：小学教育；德育课堂；对策

引言

德育教育是打根基，学生稳固的三观，少不了德育的支撑，而德育教育要回归生活，就必须要思考，其在生活世界中到底扮演着怎样的角色，作为德育课堂，其最终的使命担当又如何，这些都将任重道远。教师是引领者，师风建设关乎教师名望，其言谈行径不代表个人，也意味着其将面临多重考验，这也让德育教育被附上新的内涵。事实上，大众对德育话题相当敏感，饱含了太多的期待，新形势下在小学德育课堂上，教师要做好德育巡视工作，就必须要发挥出育人的价值，走近学生的内心，引领学生深入精神的世界。

一、德育课堂的意义

（一）陶冶身心，润物无声

当下，德育课堂教学不再受原有知识的约束，而是与教育目标相融合，从各领域开放出来，具有一定的灵活性，其课堂教学的方向便是陶冶学生的身心，让其润物无声，体现出了全面素质教育的目标。而德育其实也是一个创造的过程，教师要引导学生融入正确的理念，进而拓宽学生的视野，促进学生的个性发展，培养学生细心观察与思考的品质。德育教育要回归真实的生活，是其所要肩负的使命与职责，而德育课堂更要关注什么人，追求什么样的生活才是值得去做的，形成更有意义的世界。在生活论的视角中，读懂德育课堂的意义，理性去找寻生活中的美好事，更能放松自我的身心，达到润物无声的境地。

（二）引导发现生活的美

德育课堂充满了一定的美感，小学生在德育课堂中，感知到了人性的内涵，体悟到了人与人相会相知的场景，在这样的课堂中，小学生是幸运与快乐的存在。他们身心的全部机能得以全面释放，展示出他们的本性所需，让学生更好发现生活中的美。在德育课堂中，教师适当的引导相当有必要，新世界是不断生成，接连不断的人或事，让他们唤起了新的感受，也赋予生活新的意义[1]。通过德育课堂，不断引导学生重视，并感知周围的人或事，伴随着他们的成长，对于其中的感悟也会不断深化与提升，这对于培养他们的内心世界意义重大。

（三）构建有价值的世界观

德育课堂教学成效如何，归因于观念，只有深入反省，及时扭转思维，增强对德育内容认知，才能兑现至教学最终目的，让学生构建有价值的世界观。德育教育的课堂并不是专属个人所有，学生的成长阶段饰演发挥的效果不同，部分是用来磨炼心性，还有部分是擢升学生的逻辑，这些在一定程度上能凝练学生素养，让学生价值观更为充盈。当然，小学生是祖国未来的支撑，其思维素养也决定着整体的建设发展，因此，教育工作者应让德育教育担当重任，这一德育课堂能让学生整体的世界观有进步。

二、小学教师如何做好德育教育

（一）为人师表，做知识引路人

在当前形势下，教师想做好德育教育，就必须要以德服人，不断传承创新，将社会赋予教师的价值凸显更好。为人师表，争当学生的知识引路者，更应规范自我的行径，助力学生迅速适应环境，用眼神或微笑打动学生，甚至启迪学生的心智，让快乐跟随学生一生，用好途中的向导。教师是灵魂的指引者，其言谈行径无不关乎整体校园形象，无形中影响着小学生，而相关政策也确实指示教育发展需教师相伴，对教育工作者要严守最后的防线，德育教育以德树人，做好学生的贵人。

例如，小学生在刚入学时，内心恐慌无比，教师既要教授知识，也要让学生学会为人处世，开放新式的教育活动，用游戏化的模式让学生自主探索，打破学生的心理防线，指导学生揭开学习的神秘感。

（二）价值引领，重视德育实践

大环境下的德育教育，不该是一成不变，各校管理层要变通教育体系，针对真实境况，用价值引领，绽放出德育的价值，而教师也要抓紧好一切因素，对其缀色，以便重树人格魅力。小学生的思绪本不成熟，接受力也较弱，在教育上极易出现不耐烦的情绪，教师对此要多加疏通，重视德育实践，突破束缚，用游戏化的活动去重现学习积极性，增强育人的本领。都说爱可以治愈心灵，教师的育人魅力很多时候体现在人情上，其所彰显的人格化，更具闪光点，能唤醒学生的无知，让学生行走在意义世界中，不断鞭策自我，在价值引领下越走越远[2]。

例如，教师为唤醒学生的真善美，可以“以美之眼看万物”为题，通过德育实践过程中的点滴做法，让学生发现与体验，让美流进学生的心尖，学生看清世界皆是美的色泽，塑造幸福的人。

三、总结

总而言之，教师想要做好德育教育，就必须要在德育课堂上下功夫，怀抱仁厚之心，赢得学生的心，并将高尚品德凸显出来，而其中德是关键。德育课堂本身探索生活意义的过程，为人师表，教师的职责要体现出来，将其渗透于教学中，给予学生更多的爱，重树自身的人格魅力，让学生感到幸福。为确保学生成才，德育教育须从头抓，教师要充分剖析其特性，坚守德育课堂的标准，推动德育的实用性。

参考文献：

[1]夏玉芬. 行走在意义世界中——小学德育课堂巡视分析[J]. 新课程， 2022，7（11）：152-152.

[2]王亚娟. 让传统文化行走于小学德育课堂[J]. 求学， 2022，5（2）：38-40.