民族地区初中英语课堂存在的问题及对策研究

摘要：英语是义务教育体系的重要组成部分，是培养学生语言能力，文化意识的重要课程，也是大部分中学生容易产生学习障碍的课程。尤其是在民族地区，受母语和本地语言双重负迁移影响，学生英语学习存在诸多问题。为此，我们进行了民族地区初中英语课堂教学存在的问题以及对策研究，通过分析课堂教学现状，结合学生实际情况，提出改善课堂教学，提高课堂教学效率的几点对策，以促进学生语言能力综合发展，为培养学生英语核心素养奠定基础。

关键词：初中英语；课堂教学；问题；对策

引言

新课程改革之风毫无例外地吹到了民族地区，随之而来的就是教育教学观念的更新，教学方法的改革，新课程的实施。因此产生了探究式教学、合作学习与自主学习、任务型课堂等多种教学模式，英语教师也逐渐将教学重心从“如何教”转向“如何学”的研究上了。但是民族地区地理环境特殊，人口基数较小，文化底蕴较差，受母语以及本地语言干扰严重，英语教学质量一直不高，英语呈现出明显的两极分化状态。这不仅影响了学生升学就业，也不利于学生全面发展。为此，我们英语教师必须立足于教学实践，结合本地学校、学生实际情况探索符合本地学情的教学方法，以推动本地英语教学改革，促进本地学生综合素质提升。

一、民族地区初中英语教学现状

首先，民族地区学生接触英语时间较晚，英语基础大多不扎实。但英语学习确实一个复杂的过程，不仅需要良好的学习环境支撑，同时也需要学生克服语言障碍和心理障碍，积极、大胆、自信地学。英语学习要求与英语教学实际矛盾，学生底子薄，越学学越难，越学越吃力，越学越不自信，越学越排斥，久而久之对英语产生厌烦心理，心理抵触英语学习，课堂表现消极应付，兴致不高，参与度低下，严重影响了课堂教学效率。

其次，民族地区学生英语学习认知存在偏差，很多学生认为学习英语无用，对于他们而言，英语学习就是学校和英语教师给他们布置的任务罢了。与发达地区相比较而言，其信息流通速度更快，人与人之间的交流、沟通更为频繁，英语也会渗透到日常生活中，很多学生更容易看到学习英语的作用，但民族地区学生则不然。这种主观上的认识直接影响学生英语学习态度，“无用论”导致很多学生被动学习，学习缺乏动机，学习积极性差，学习兴趣淡薄，学习效率低下。

再者，教学方法的不合理也导致英语课堂教学质量不高。尽管新课改已经全面推进，但民族地区环境较为封闭，师生信息沟通落落后，观念转变缓慢，很多英语教师在课堂上仍然采用的是传统教学方法，灌输式、填鸭式还是很常见的。单一无趣的教学方法也直接影响学生学习兴趣和课堂教学效率，制约课堂教学质量的提升以及学生英语能力的发展。

二、民族地区初中英语课堂教学策略

结合民族地区学生实际情况，要想提高课堂教学质量，促进学生英语思维能力发展，英语教师要关注学生发展需要，坚持以学生为本，以激发学生英语学习兴趣，增强学生英语学习自信，给学生营造一个良好的英语学习环境为主。为此，在课堂教学中可重点采取如下教学方法。

一、创设生活情境，激活英语课堂氛围

情境是是当前课堂教学的重要元素，是拉近学生与抽象知识间的距离的重要手段。情境有很多，包括实物情境、图像情境、动作情境等等，情境的特性也有很多，比如直观性、具体性、生动性、趣味性、生活性。就民族地区初中学生英语学习现状而言，创设生动形象的生活情境是最好的，通过生活情境能够让学生看到生活中的英语，真实感受英语在生活中的用处，进而主动接受英语学习，认可英语学科价值，内心深处产生学习英语的愿望和期待。

例如，教学“Where did you go on vacation？”这一单元时，就可以给学生创设多样化生活情境，提供多种生活中常见的场景相关图片和视频。以词汇学习为例，可以给学生出示国内国外著名旅游景点的图片，并且配上对应的英语单词，学生先看图猜单词意思，然后教师再示范教读。一方面可以借助直观形象的图片激发学生学习兴趣，另一方面可以利用图片联想的记忆方式加深学生对英语单词的印象，提高学生英语词汇记忆效率。同时，可以出示国内十大旅游景点，请学生选一个自己去过或者想要去的景点进行简单介绍，去过的经典可以说一说推荐理由，想去的经典可以说一说原因。此外，还可以鼓励学生想象，假如自己要去某个西方国家旅游，可能会用到哪些英语进行交流，让学生想象置身用英语的环境之中，发现学习英语的作用，锻炼学生英语表达能力的同时激发学生英语学习内驱力。

二、开展游戏活动，增强学生英语学习兴趣

游戏是中小学生非常喜欢的一种活动，也是当前英语教师在课堂上常用方法之一。在语法相关内容教学中，我们可尝试将语法知识融入到游戏活动之中，以寓教于乐的方式帮助学生快速理解记忆语法知识。具体而言，可以开展如下游戏活动：

开火车游戏。例如，指导学生学习“动词变单数规则”时，可多媒体出示对应单词，请学生以开火车的方式回答对应的单词变换形式。譬如：read—reads、look—looks、baby—babies、family—families、go—goes、fix—fixes、watch—watches、have—has、be—is，让学生在游戏中掌握动词变换规则这一语法知识，激活了课堂氛围的同时也有利于强化学生记忆。

抽抽乐游戏。用多媒体设备随机点名字，点到哪一位学生的名字，就请他用相应的句型和教师对话。例如，练习使用"What's your name？""I'm..."以及一些学过的问候语。有随机抽名的方式让学生精神高度集中，也促使学生课后提前做好准备，课堂认真学习，以确保自己能够顺利完成挑战，激活学生挑战欲望，提高学生课堂学习积极性。

看谁知多少游戏。多媒体出示本节课所学内容相关的图片，请学生展开联想，随机说出图片相关的单词、短语、句型，如classroom，请一组同学纷纷就这个单词展开联想，把想到的单词说出来。如：desks，lights，fans，blackboards，windows，students…或：reading room，dining room，sitting room，bedroom…通过联想的方式进行基础知识操练和复习，提高学生学习效率。

听单词做动作游戏。教师发出指令，学生跟着指令做相应的动作。例如，学习了run，walk，sit，stand，swim，skate，play，football，play，basketball等动词和动词词组后，教师快速所处这些单词或者词组，学生听到后马上做出相应的动作，最快最准的获胜。为了增加游戏趣味性和挑战性，还可以随机抽几名学生上台表演，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。这一游戏可以锻炼学生英语听力能力，提高学生思维敏捷性。

三、组织小组合作学习，提高学生课堂参与度

小组合作是新课改后广大教师广泛应用的一种教学方法，不仅可以创设出和谐、民主、轻松的学习氛围，同时也能调动学生主观能动性，提高学生课堂参与度。尤其是在阅读教学中，组织学生进行小组合作学习，教师从旁协助、点拨、引导，让学生真正成为课堂的主人，促使学生在课堂上集思广益，思维碰撞，群策群力，共同解决学习问题，完成学习任务。

例如，教学了“Will people have robots？”这一内容后，在课堂即将结束尾声时，可以请学生四人一个小组展开讨论，说一说本节课学习了哪些内容？在使用more、less、fewer时应该注意什么？先让学生自主讨论总结重难点，然后师生共同总结，促使学生集思广益、自主反思，帮助学生将课堂所学重点进行回顾以加深印象，提高学生学习效率。

总结

教学有法，教五定法，学无定法。环境不同、学生不同，采用的教学方法也应当有所不同。民族地区初中英语课堂教学方法应因地制宜、因人而异，英语教师应以帮助学生克服语言环境障碍，加强学生兴趣培养为主，学生对英语学习感兴趣了，积极性更高，主动性更强，学习效率自然也会更高，课堂教学质量也会有所保障，学生语言能力、学科素养的发展也会是情理之中的事。

参考文献：

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