浅析绘本阅读中落实幼儿语言核心经验的策略

摘要：幼儿早期的语言核心经验主要包括口头语言交流与运用经验、早期书面语言学习与运用经验和早期文学语言学习与运用经验。在幼儿语言教学的过程中，绘本阅读是被广大教育工作者认可并采用的教学方法，教师要在绘本阅读教学中，落实培养幼儿语言核心经验的策略，通过恰当的方法引导学生们通过绘本阅读掌握正确的语言思维，促进学生们语言综合理解与应用能力的提升。

关键词：绘本阅读;幼儿教育;语言核心经验

1进阶阅读的推进

幼儿阅读核心经验的内涵之一是良好阅读习惯与行为的养成。只有幼儿喜欢阅读，才会亲近绘本，才会在绘本中阅读中获取信息、建构意义。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提出5～6岁幼儿“喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容”正是反应了对幼儿“阅读习惯”的期望。基于对绘本的阅读、交流与表征来落实幼儿语言核心经验的角度，教师可以在绘本教学中针对一本书组织系列教学活动。在开展绘本《婷卡》阅读活动中，我设计了两次阅读活动，逐步递进。为了让幼儿能真正快乐地阅读，在第一次的阅读活动中，我与幼儿进行平行式阅读，将指导作用融入到“一起阅读”中。这种方式有助于幼儿从自由地“接近”阅读信息过渡到第二次由教师指导阅读。在第二次阅读绘本《婷卡》时，我采用了独立阅读、小组交流和集体分享的方式，充分调动幼儿阅读兴趣。幼儿可以在三个问题线索中选择自己感兴趣的问题，自主组成阅读小组，围绕“问题”不断观察、搜集关键信息与组员讨论分享。小组成员因为有共同的阅读主题，所以在阅读后的小组讨论中会有很多想法表达出来。在整个活动设计中，我预留了充分的时间让幼儿品读绘本，使他们可以按照自己的节奏阅读绘本。孩子们看得仔细，有许多独特的发现，交流时自然就有很多话想说。阅读的本质是互动，是读者与书本之间的互动，让幼儿每一次阅读都会有不一样的感受与发现。

2问题线索的鹰架

语言是思维的工具，就“阅读内容理解和阅读策略的形成”这一核心经验而言，《指南》中曾提到幼儿在3～4岁时“会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事”，到5～6岁时“能说出所阅读的文学作品的主要内容”。基于以上目标，我们在阅读活动中提出的问题应能够形成链接，以启发与帮助幼儿思考。在之前大班绘本阅读《婷卡》中，我一共设计了三个问题线索，每一次的阅读均提炼出直接导向幼儿阅读理解核心经验的重要问题。第一个线索的关键问题是“故事中发生了什么事？”;第二个线索有三个关键问题，即“为什么婷卡有些特别？”“婷卡和乌鸦朋友在一起做了些什么？”“婷卡为什么有时忧伤有时喜悦？”;第三个线索则通过关键问题来引发深度阅读，即“你还有哪些画面是没有看明白的？”。在围绕第一个线索阅读时，幼儿根据我提出的问题，仔细观察绘本中的关键信息，初步读懂绘本的内容;围绕第二个线索的阅读对于幼儿是有一定挑战的，他们从发现婷卡的表情、动作以及背景对比来敏锐地观察图画中的细节以获得问题的相关信息;围绕第三个线索阅读时，幼儿更是需要将前后画面串连起来理解故事情节。

3有据而讲的互动

教师在提问时还需要注意不能一下子提出多个问题、注意问题的开放性，比如为什么、是什么，但问题没有标准答案，每一位幼儿都可能产生不同的观点与见解。在问题讨论过程中，教师对问题的积极回应能形成高质量的师幼互动和幼幼互动，所以教师要积极倾听幼儿的表达，这是有据而讲的前提。讨论要从幼儿的兴趣点出发，使他们在讨论过程中能建构新的经验。比如，在分享环节中一名幼儿分享，其他幼儿要认真倾听并进行补充，培养幼儿有回应、有反馈的积极倾听习惯，以及能按照一定的讲述思路完整、连贯、清楚表达的能力。在幼幼互动过程中，在一名幼儿介绍完之后，其他幼儿要以“我补充……”来进行回应。这样一种持续互动、有相对正式语境的与同伴对话交流的过程，可以培养幼儿独立构思与清楚完整表达的意识、情感和能力以及有中心、有顺序、有重点的表达能力，对幼儿讲述经验的学习与运用有很大的促进作用。

4凭借物的辅助

在早期阅读教育中，幼儿前书写经验的积累离不开实际操作和亲身体验。我提供了“问题线索”图标、红绿两色便利贴、空白记录纸和笔等材料。能力强的幼儿可以在阅读的同时将有问题的页码记录下来，也有的幼儿选择贴标签。这些措施使得幼儿在后续的集中分享环节可以很容易找到“特定页”，然后介绍自己的阅读发现。幼儿在操作和阅读中，可以利用“一定的凭借物”来获得有质量的早期阅读发展的关键经验。

教师要明确幼儿在阅读中经验的发展类型，才能避免阅读等同于“看图说话”和“看图讲述”等现象的问题，带领幼儿从理解图画书入手，探索推动幼儿阅读核心经验发展的教育策略，使幼儿逐步养成良好的阅读习惯和阅读行为，提升幼儿阅读能力。

5结束语

综上所述，在幼儿绘本教学的过程中，教师要切实落实培养幼儿语言核心经验的教学目标，促进幼儿阅读与表达能力的逐步提升，促进幼儿语言思维能力的不断发展，为学生们日后的更深层次的学习与发展打下坚实的基础。

参考文献：

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