小学音乐合唱教学存在的问题及对策研究

摘要：教师应该在合唱教学中，结合学生实际情况，运用科学有效的教学方法，解决现今阶段小学音乐教学中存在的问题，引导学生积极主动的参与到歌曲演绎过程中来，提高音乐课堂的合唱教学有效性，指导学生的合唱技巧，帮助学生感受音乐艺术的魅力，提高自身音乐表达和感受能力。

关键词：小学音乐教学;合唱教学;问题及对策

引言：在小学阶段对学生进行多方面培养，帮助学生德智体美劳全面发展，影响学生个人艺术气息，提高学生个人鉴赏能力，培养正确艺术素养，能够实现对学生进行开发智力潜能有积极推动。所以，教师在小学阶段对学生进行音乐教育，展开合唱教学，对学生的音乐素养进行有效培养，并提出在传统音乐课堂中存在的教学问题，例如，学生们在此之前没有接触过合唱，也不懂合唱的注意点，导致最后都按照自己的想法进行歌唱，没有静心聆听周围同学的音调和音长等，呈现出一幅参差不齐的“合唱”，教师再对学生进行打击教育，导致最后学生失去学习信心，课堂氛围死气沉沉，学生没有足够学习兴趣支撑去跟上教师的节奏，整体教学效果低下。

教师针对这些问题提出了具体解决对策：首先做到对学生们“因材施教”，把学生们分为几个小组进行合唱练习，便于逐步推动学生在更多人的合唱团队里发挥良好，跟随整体主流。并结合趣味动画的方式，对学生进行合唱技巧的指导，与学生共同找到最适合自己的方式，形成班级独特的合唱风格。设置“听力”比赛，重在参与，让学生认识到在合唱中，聆听其他人的节奏的重要性。注重学生的情感体验，提高学生在合唱时，通过音调、音长、节奏等体现出的具体感受，营造和谐合唱氛围，提升小学音乐课堂歌唱教学的有效性。

一、小学音乐合唱教学中存在的问题

小学音乐教学课堂中，可能因为教师与学生沟通不便，或是教师的教学方法不适合学生，导致出现教学效果不佳的情况，甚至有可能致使部分学生失去对音乐学习的兴趣，与教师想要培养学生多方面发展的目标相悖，不利于推动学生形成正确的音乐学科素养。

（一）没有合唱基础

在小学音乐合唱部分教学中，因为学生接触音乐教学可能较少，并了解合唱不多，对于音乐学科的知识学习缺少整体框架，也没有一个能跟得上教师基本教学节奏的能力，导致学生读对音乐知识学习过程很困难，并且效率很低下。小学阶段的学生可能存在合作意识不强的问题，对接纳他人的不同并调整自我心态，缺少经验和能力，不懂如何在合唱歌曲时，调整整体效果，与同伴不在一个频道，合唱团学生个数较多，教师也无法一个一个调整和引导，导致教学效果不好，教学质量不如预期。

小学学生还存在对自己的声音和发声位置不能良好掌控的问题，女生大多声音尖锐，音调较高，男生大多声音低沉，音调较低，发声器官没有完整发育，学生也不能调整好自我状态，因此，无法形成“合作共赢”的局面，学生害羞不能良好利用嗓音、学生没有记住歌词、学生没有参悟歌曲表达的情绪等等，都属于没有足够的合唱经验，合唱缺乏整体性，没有气势。

（二）没有静心聆听

学生可能因为没有合唱经验或是没有合作意识，出现在合唱过程中只按照自己的想法进行发音和情绪表达，没有与周围同学形成沟通，调整自我，从而呈现出一个和谐的合唱过程。学生在自我发音合唱时，不能自主对其该部分发音进行辨别，可能出现“一味按照自我想法进行歌唱和演绎”以及“随波逐流，没有自我想法，歌唱方式一直变化”两种情况，没有形成一个整体和谐的曲调，只是机械的踩拍子，没有顺利的衔接。他们自身的合唱意识就存在问题，自然会出现整体不和谐的情况，那些唱错的同学，可能因为声音较大或是感染力过强，带偏了原来正确的同学。学生在合唱前，也没有对歌曲大意和演绎背景做简单了解，在合唱时，也没有足够饱满的情愫，无法构建具体情境，显得整个合唱过程呆板乏味，学生之间如同一盘散沙，毫无配合和调整。

（三）没有足够积极性

小学阶段学生对枯燥乏味的环境会产生厌烦心理，对其新鲜好奇的事物会有探究欲望，教师应该有效利用学生这一特点，而不是在课堂中对学生进行兴趣打压，导致课堂教学效果不如预期。在小学音乐合唱教学过程中，教师可能因为教学方式不当，或是对学生学习兴趣没有进行有效激发，致使学生的学习积极性不高，没有认真听讲，跟上教师的节奏，其听讲效率低下，对学生个人学习状态也没有明显推动，教学进度停滞不前。并且，部分家长或者学生都存在着对小学音乐学科不够重视的问题，在学习音乐知识内容时，没有明确将自己的精力都放在这上面，会分心，会走神，自然会影响教学效果。

在一些传统音乐教学课堂中，教师命令学生都进行简单排列后，坐在座位上，一动不动的按照教师的引导去学习合唱技巧，对歌曲进行反复练习，导致学对音乐学科这一固有印象为“枯燥乏味，结构单一”，失去学习兴趣，逐渐减弱歌唱热情，感受不到音乐学科的魅力和趣味。在一些学生出现歌唱错误或者是音调记忆混淆，以及对该歌曲背景理解不透彻的问题时，教师没有对其进行正确引导，反而是对其进行批评斥责，降低学生学习信心，减弱学生在课堂中的积极性。

二、针对问题提出的具体对策

教师结合现今新课改教育目标中，明确提出的“注重学生个体”的要求，对其教学方案进行适当调整，针对小学音乐课堂中，合唱教学时存在的问题而提出具体教学对策，利用学生对新奇事物和灵活多变的课堂感兴趣的性格特点，从而实现与学生高效沟通，注重学生在合唱中的技巧学习和情感体验。

（一）分小组合唱练习

教师想要解决在合唱教学过程中学生人数过多，无法及时发现问题并进行引导教学的问题，可以适当结合“因材施教”的核心理念，那就是针对学生个体问题进行不同方式的教育。教师可以通过首先对同学的合唱能力和经验进行简要了解，从而进行合理分组，帮助同学将其合唱氛围转变为五人一起，从而实现对学生个人的调整和方便引导。让学生在与同学进行简单练习过程中，发现自身存在的问题，从而结合教师的教学与同伴的引导，进行自我调整，推动学生形成在大集体中能有调整自我，融入整体的意识和能力，呈现出一幅完整的，协调的合唱过程。

例如，教师可以通过让五名同学分为一个小组进行组内大合唱的方式，达到让学生融入整体的目的;教师也可以通过让学生之间进行二重唱的方式，以便于在出现一名错误的同学时，另一名同学可以将他引导回来，他自己也能做到及时发现问题进行修正;教师可以让男、女同学进行独唱，让其他同学都能感受到男生和女生声音的区别，以及同唱一首歌曲给人的不同感受。同时实现让其他同学聆听，让自己接受他人的指导，客观的真实感受最能帮助学生进步。让学生既感受到合唱的趣味性，也能为整体课堂教学过程增加一些灵活性和针对性，提高学生在课堂中的学习兴趣和热情，让学生能感受到音乐给人的不同信息传达和艺术魅力。明确男、女声音不同特点后，就便于学生时刻注意自己的情况，也有益于教师合唱教学工作的顺利开展。

（二）结合趣味动画

教师想要解决课堂缺少趣味性的问题，就需要从学生的角度出发，寻找学生感兴趣的话题的事物，以此作为教学切入点，从而进行小学音乐合唱知识教学。教师可以结合学生感兴趣的动画片，让学生学习与之相关的歌曲，从而对学生进行学习兴趣激发。与学生实现沟通过程，也能明确教学方向，提升整体的教学效率。

例如，教师可以与学生进行“最喜欢的动画片或动漫”为话题的讨论，从而将其主题曲确定为本节课的教学歌曲。这种学生有足够了解的歌曲，能大大降低教师教学工作的难度，也能让学生有足够积极的学习状态。教师与学生共同进行基础合唱练习，学生对其动画片主题曲的音调、音长、整体节奏都有很深程度的了解和接触，教师还可以适当结合片头视频，提高学生的熟悉感，让学生在教师的引导下，跟上整体节奏。因为对动画片也很喜欢和有足够的了解，学生对其歌曲表达的情绪和意义都有深刻理解，从而更好的演绎歌曲，实现高效的合唱教学过程。

（三）指导合唱技巧

教师想要对学生进行合唱教育，不仅仅是提高学生的学习兴趣，让学生适应合唱氛围，还需要对学生进行适当的引导，构建具体情境，帮助学生总结掌握合唱技巧，运用科学有效的教学方案实现对学生音乐潜在能力的激发，并实现多次练习过程，不断完善合唱方法，培养学生个人独立的音乐思想和感悟方法，锻炼学生的艺术品鉴和表达能力，学生形成具有自我特点的艺术气息。

教师首先要提高学生对音乐的重视程度，才能更好的开展小学音乐课堂的合唱教学。例如，运用一些能够创设具体情境的道具和朗诵，从而营造真实历史背景，让学生感悟其歌曲的意义，教师再适当加以指导，对学生的音乐感悟和情绪表达推动进程，呈现出和谐统一的合唱氛围，传达歌曲背后的深刻含义。在学习《义勇军进行曲》的合唱时，教师首先与学生共同分析该歌曲的歌唱情绪应该是气势磅礴的、坚定不移的，表达的是我国在近代史反抗外国侵略时的坚定信念，绝不屈服，绝不放弃。所以，教师引导学生在合唱前期，运用较低沉的声音，营造出受人压迫但却不放弃的抗争，在后期时，应该适当调高整体音调，给聆听者创设出“前方有光明道路”的具体情境，呈现一个完整的歌曲合唱。

（四）注重情感体验

在进行歌曲演绎的过程中，首先需要做到的就是将其歌曲的背景进行了解，从而在演唱时能适当增加一些情绪表达，才能将这首歌曲带给人的力量传达给聆听者，才能将音乐这一艺术类型的魅力表现出来。在合唱过程中，因为人数较多，声音有深度，演唱过程气势磅礴，所以，更能体现出歌曲的真实意境。但却需要教师对学生的正确引导，学生个人对情感的把控，对声音的调整能力，对音乐知识的基础学习，在表达歌曲时，不同的音调表达的情绪，不同的音长中的停顿和延伸，不同的节奏中的此起彼伏，都能影响整首歌的不同氛围。

教师在对学生进行小学音乐课堂的合唱教学时，需要注重学生个人演唱情感体验，避免出现传统教育模式中的“呆板演唱”。教师可以通过引导学生从不同的录音中，总结事件的发生背景，在学生对其基础录音有节奏的分析和语言的结合后，可以适当增加不同的类型，可以是同样的语句，用不同的情绪、不同的低、中、高音演绎，表达出的不同结果，丰富学生在学习合唱歌曲时的情感体验，增加学生对歌词和情绪的表达。

结束语：在本文中，对现阶段小学音乐课堂中，合唱教学过程存在的问题进行简要提出，包括学生没有足够合唱经验、没有认真聆听他人、与他人进行配合的意识、对音乐学科学习没有足够积极性等情况。也针对这些问题提出了一些解决对策，立足于学生个体，对学生进行兴趣引导过程，从而实现分小组合唱练习、结合趣味动画等方式，让学生逐渐适应合唱学习环境，从而进一步对其进行合唱技巧指导，注重学生在表达歌曲时的情感体验，呈现出和谐统一的合唱过程。实现小学音乐课堂合唱教学基础目标，推动整体教学效率，保证教师与学生的有效沟通，培养学生独特的艺术气息，传达音乐这一艺术形式的魅力。

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